迢迢星漢下吹著商時(shí)的風(fēng)，下著唐時(shí)的雨，散落著《詩經(jīng)》里采著荇菜的少女。床前的明月還和秦漢時(shí)候一般明亮，照耀過千古的悲歡離合，多少人望著它念起了故鄉(xiāng)。一聲聲“之乎者也”奏響了五千年的中華文明，延續(xù)了取之不盡的藝術(shù)輝煌。我們璀璨的中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷久彌新，一個(gè)重要奧秘就是文以載道、以文化人。而中華傳統(tǒng)的典籍，正是中華文化永不枯竭的源頭活水，是永遠(yuǎn)給中華兒女以精神滋養(yǎng)、提醒我們不斷進(jìn)行精神反芻的范本。為了進(jìn)一步提高自身文學(xué)素養(yǎng)，充實(shí)精神世界，寒假期間，勝利路小學(xué)全體教師一起回味經(jīng)典，品味傳奇。以下是學(xué)校青年教師在閱讀后的所思，所悟，與君共享。 唐曉宇老師開場(chǎng)便搬出了《三國(guó)演義》，漫述著她在閱讀中的啟迪與欣賞。在她的分享中我們共仰諸葛先生的“鞠躬盡瘁，死而后已”，驚嘆于他“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的豪氣，重現(xiàn)了一番“滾滾長(zhǎng)江東逝水”的澎湃，啟發(fā)我們遇見青山，便在青山住，不借時(shí)光的幌子悲嘆“幾度夕陽紅”。 副校長(zhǎng)李莉借《季羨林的16堂國(guó)學(xué)課》生動(dòng)地闡述了國(guó)學(xué)思想中蘊(yùn)含的立身處世的原則和智慧，帶領(lǐng)我們從深層次感悟中國(guó)文化的底蘊(yùn)，解讀自己當(dāng)下的人生困惑。同時(shí)，還以《論語》為例，啟發(fā)我們轉(zhuǎn)變思維，不再以求得孔門秘傳為目的，而在于認(rèn)識(shí)一位迂闊率性、明知其不可為而為之的，多才多藝、誨人不倦的，食不厭精、懂得生活樂趣的孔子。 伍瀅琪老師分享了劉義慶《世說新語》，以全書的結(jié)構(gòu)和時(shí)代背景為餌，吸引著我們共同品味書中故事的深刻意味。她說起了華歆和王朗的故事，分析了二者的行為品質(zhì)，又升華至“信近於義，言可復(fù)也”，啟迪我們既見君子，便學(xué)君子，成為君子。 陳林穎老師一字一句地斟酌《道德經(jīng)》，聯(lián)系生活實(shí)際談了幾點(diǎn)想法。一則在教學(xué)中需順應(yīng)本性，無為而治世人性情不一，無需強(qiáng)作妄為。二則針對(duì)教學(xué)內(nèi)容之處：少則多，多則惑。以老子“曲則全，枉則直”的辯證思想啟發(fā)我們遵循教育規(guī)律，穩(wěn)步前行。思想深刻，意味悠長(zhǎng)。 唐彬彬老師借《蘇東坡傳》回溯了東坡居士六十多年浮沉的人生，黃州、惠州、儋州，半生的坎坷與腹背受敵沒能打垮這位豐沛敦厚、開朗豁達(dá)的勇士，反成就了他開掛般的詩意人生，借他的詩共同品味了“人間有味是清歡”。 游小楨老師分享了《西游記》，以主人公孫悟空的六個(gè)名號(hào)為切入點(diǎn)，細(xì)述著西游的幾個(gè)階段，并和現(xiàn)場(chǎng)的觀眾打成一片，趣味無限。從名號(hào)中發(fā)現(xiàn)了作者的心思，再讀《西游記》，在合作與斗爭(zhēng)，無奈與艱辛中讓作品有了更大的魅力，也激發(fā)了我們?nèi)ゼ?xì)品經(jīng)典的興趣。 黃敏老師帶領(lǐng)我們暢游了《山海經(jīng)》的奇絕世界，去“山經(jīng)”中瞧了一番山川地理、祭祀典儀。還搬出了上古兇獸“混沌”——一只長(zhǎng)相和名字并不相符的小怪物。在“海經(jīng)”中出了國(guó)，探訪了形形色色的奇珍異寶。又去“大荒經(jīng)”中聽故事，攜著我們的思緒飄向遠(yuǎn)古的云端。 蔣蕙宏老師于萬花叢中尋來了《西廂記》，一句“深情即是一樁悲劇，必得以死來句讀”便教我們回想起崔鶯鶯和張君瑞的那段曠世情緣，一句“有情人終成眷屬”照亮了那個(gè)封建時(shí)代昏沉的夜空，一句“有心爭(zhēng)似無心好，有情卻被無情惱”又勾起了多少人的青澀回憶，心中繾綣。 何湘陵老師另辟蹊徑，分享了《說課的藝術(shù)》，將我們從古典文學(xué)的藝術(shù)氛圍中喚醒，開始著力去尋找說課的維度、技巧、思路，化無形為有形，將有形的方法匯聚起來，毫無隱晦地贈(zèng)予我們，督促著我們不斷成長(zhǎng)。 譚莉老師分享了蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》，從書名出發(fā)，漫談自己的收獲與愉悅。她強(qiáng)調(diào)全書突出了“要相信孩子”這一主題，列出了作者提出的幾個(gè)問題，并針對(duì)問題深刻解析了自己的感悟。一則要設(shè)身處地地為孩子著想，二則要心平氣和地和孩子交流。所思所想皆為了一切的孩子和孩子的一切，十分用心。 孫茜老師分享了《茶館》，她由文及體，全面分析茶館中人物各自的生活軌跡，延申到對(duì)民族國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，用承載著歷史印記的身軀展現(xiàn)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的面貌，讓人身臨其境，聽人們的聲音，看人們的一舉一動(dòng)，在茶的苦中謀生，感知革命的艱難。 肖秀老師分享了《人間煙火——埋藏在歷史里的日常與人生》，借“人間煙火”四個(gè)字，帶我們?nèi)テ椒驳娜说氖澜缱吡艘辉?，又以“人生代代無窮極，兩種日常達(dá)古今”為契機(jī)，掀開了歷史的煙火氣，從桌椅、酒器等自古至今的變與不變談到生命的日常，引經(jīng)據(jù)典，神思飛揚(yáng)。 徐鑫怡老師分享的是《做一個(gè)大寫的教師》，“大寫”二字一出來便將人引入了入無限遐思，她抓住此二字分析“包收留”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅僅取決于“教”，更要關(guān)注“學(xué)”，教學(xué)相通，兩者互達(dá)，以臻佳境。啟迪我們把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，不斷探索，以至無愧“太陽底下最光輝的職業(yè)”的稱號(hào)。 宋美群老師最后為我們分享了《曾國(guó)藩家書》，開頭便言“立業(yè)不讀曾國(guó)藩，閱盡詩書也枉然”，簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)出了此書的重要性和成就。接著又帶領(lǐng)我們從具體的情節(jié)和內(nèi)容中去感悟曾國(guó)藩廉潔、謙虛、勤勞的一生，體會(huì)在那個(gè)封建腐敗的朝廷中堅(jiān)持出淤泥而不染的曾國(guó)藩的不易與堅(jiān)決。愿吾輩能感此懷，奮發(fā)努力。<br><br> 中華的傳統(tǒng)文學(xué)如三山五岳，巍峨屹立，如五谷豐登，養(yǎng)育萬方。當(dāng)下春和日明，一起來讀書吧！