名師引領指方向，云端齊聚共成長——記2022年厲春紅科學名師工作室假期新教材培訓

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2月11日到12日，在縣教研室的精心組織下，厲春紅科學名師工作室的成員們參加了2022年全國教科版小學科學新教材遠程培訓研討會。　　本次遠程培訓會，由五六年級下冊教材的編寫者、試教團隊等對教科版五六年級下冊共八個單元新教材進行全方位解讀；另有試教團隊的老師們的精彩試教報告交流、研討課觀摩及主題研討等，讓工作室的成員們對科學教材和課堂教學有了新的認識和提升。 工作室學習精彩掠影厲春紅老師學習感悟 　　《船的研究》單元：葉老師站在了兒童視角的基礎上，進行了一個單元的研究，對學生關于船的基礎經驗和想要的研究做了一處理，對于這個單元是非常重要的。首先我們看到葉老師讓孩子們進行了一個課前調研，每個孩子都寫上自己關于船的認知，對學生知道的和想要研究的進行了一個分類和統計。葉老師對學生知道的進行了6類的分類，對想要研究的問題也進行了分類，同時還有人員的數據統計，最后對孩子們進行了一個現場的反饋。 在整個教學當中，葉老師充分的調動了學生的認知，而且在觀察比較不同時期船的特點，這樣，不僅關注到了學生，還通過學生的分析和發(fā)展整個船的發(fā)展歷程中，更注重了對學生理性思維的培養(yǎng)。讓學生通過幾個不同的方面來認知，一個是船的發(fā)展和什么有關，然后哪些方面得到了發(fā)展，總體理解材料，到最后的結構動力等，這個正好體現了整個單元的這樣一個結構。 ????????????? ????????????? 鄭習媛老師學習感悟 　　新教材中，每個單元的教學內容都有探究實踐活動，希望學生用探究實踐的方式學習科學，同時更希望探究實踐后，通過研討反思，形成對科學概念的認知。 五年級下冊《熱》單元中新增內容《溫度不同的物體相互接觸》。在聚焦環(huán)節(jié)，提出了溫度不同的物體相互接觸，溫度會有怎樣的變化的問題。按我們往常的教學思路，首先想到一個大燒杯盛有冷水，放入盛有熱水的小燒杯，觀測盛有熱水的小燒杯溫度的變化。 但在新教材中，它是這樣設計安排的：用20攝氏度左右的水裝入試管，大燒杯中倒入約2/3的60攝氏度左右的水，把盛有20度水的試管下端浸入熱水當中。同時把兩支溫度計，一支放在試管中，另一支放在燒杯當中，同時記錄溫度計變化。 這個巧妙地設計既讓學生檢測到了物體受熱、受冷時，雙向的溫度變化，同時，還能檢測到一段時間之后涼水的溫度和熱水的溫度會趨于相同。自然而然地引出概念：熱，通常是溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。 簡單巧妙地實驗設計實現了提升學生素養(yǎng)的目標，注重了通過實踐獲得體驗，通過研討獲得概念。 ????????????? 崔娟老師學習感悟 　　《當環(huán)境改變了》一課被陳老師上的生動有趣。圍繞環(huán)境的變化這一主題，運用資料、圖片、視頻等開啟多元化的學習。 將拓展活動前置提出問題，探究交流，再運用所學知識解決課開始提出的問題。以問題引起興趣，步步深入，知識得到鞏固。 大量的時間留給學生研究討論交流，學生成為了課堂真正的主人，在老師的適時指引下獲取知識。注重學生的科學實踐的探究，培養(yǎng)了學生的科學思維能力。 以亞洲象北遷這一熱點問題，引起學生繼續(xù)探索的興趣，從而引導學生保護環(huán)境，科學中的德育教育得到落實。整堂課問題設計巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層次鮮明。 一個個視頻的呈現，更加體現了這堂課的獨特。學生不只是在課堂上學，在課堂上培養(yǎng)了興趣，課后繼續(xù)研究，知識得到了應用。 互動研討中感悟最深刻的是這一句話“動手做，動口說，關注學生的表達能力”。在科學課上動手做并不難，但如何說并非是一件簡單的事。在以后的課堂中，我們既要注重學生的動手能力，又要關注動口能力。 ????????????? ????????????? 王桂云老師學習感悟 　　葉老師在《船的研究》單元，站在兒童立場（學生視角）的基礎上進行了單元起始的處理。課堂實踐過程中對于兒童立場進行了完美演繹，我受益匪淺。對站在兒童立場（學生立場）去進行探究學習，首先要尊重兒童潛在水平、基于學生先前經驗。葉老師這節(jié)課，通過課前調查每個學生對船的認知，來調研兒童認知的共性，發(fā)掘學生參差不齊的個性，基于共性并結合個性展開教學。在課堂活動中，葉老師也是尊重每個組自己的活動設計，尊重每個組自己的探究方法。老師做的，僅僅是給學生一個主題，讓學生自己去搜集、質疑、嘗試、碰撞、爭辯。有了邏輯結構之后，再進行去重、分類、排序，從而構成單元研究體系，培養(yǎng)學生的大單元主題學習能力。尊重學生立場第二個點是：開放性、指導性的背后一定要給學生留下創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師可以介入指導，主要讓學生通過分析、探究、爭辯等過程，得出學生自己的探究結果。 葉老師給我的另一個震撼點是材料的準備。用浮的材料造船，通過竹節(jié)的粗細、長短、材質（竹節(jié)的數量）等因素，通過竹筏的排水量反復嘗試，尊重材料的創(chuàng)新性和嚴謹性，潛在培養(yǎng)了學生的思維養(yǎng)成和動手實踐能力。 ????????????? 莊曉敏老師學習感悟 　　《船的研究》是科學四大領域“技術與工程”領域的內容，而老教材《沉與浮》單元在課程標準中是基于的“物質世界”領域，在這方面相比，知識難度相比之前降低了。在本單元學生只需要知道浮力是力的一種形式，不再強調“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關系。謝老師在單元教材解讀中，提到新的目標帶來新定位，而新領域帶來了新的結構，本單元邏輯緊密，但每一課時又保持著學習的獨立性。在內容上更具有實踐性，本單元在資料、設計、制作、測評、改進等過程中，將科學、技術、工程和數學等工具進行融合，運用到提升船穩(wěn)定性，載重量和動力性能的探索中，真正做到做中學。 《船的歷史》這一課，主體活動設計巧妙，先從理論再到實踐，最后又回歸到理論上。我們能清楚的看到學生在實驗過程中，通過探究不同的實驗方法，在“做”中體驗到了成功與樂趣。在專家的研討中，也更加的了解到本單元的“學生中心”，從學生的前概念水平、動手能力等方面進行，真正做到“玩中學，學中做”。 ????????????? 邱娜老師學習感悟 　　邸老師和陳老師給我們帶來的《環(huán)境與我們》試教匯報，要上好《環(huán)境與我們》需要重視激發(fā)興趣，組織好交流研討，準備充分資料，發(fā)揮育人價值，不要把學生束縛在教室、實驗室和狹小的空間里，也不要把上下課鈴聲當做教學的起點和終點。 令我印象深刻的是垃圾的處理的拓展——廢易拉罐變身記。可以將廢易拉罐制作成空氣對流演示儀，反沖水車，風杯，立軸水車，慣性滾桶，立軸風車，在教學中可以借鑒使用。 童老師為我們帶來六下《宇宙》這一單元的教材解讀，《宇宙》單元需要老師收集大量圖片、視頻資料，幫助學生理解相關信息，內容。童老師團隊準備了大量圖文資料，不僅幫助學生理解教材內容，又提高了學生興趣，值得我們一線教師學習，借鑒。 向未來遠航 　　通過這兩天的學習，厲春紅科學名師工作室的成員們收獲滿滿。 我們會注重提升學生科學素養(yǎng)，讓學生在實踐中獲得體驗，在研討中指向概念。 我們會繼續(xù)帶著責任，心懷決心，采擷智慧，堅定地向前，力求在教學實踐中探索，在科學探索中提高。