<p class="ql-block ql-indent-1">一間小小的教室里，每天都在上演著無數(shù)的悲喜劇。老師們每天都要處理大大小小的各種問題，大到學(xué)生吵嘴打架等惡性事件，小到女生之間鬧矛盾耍脾氣。面對形形色色的學(xué)生，即使每天都忙得焦頭爛額，我們常常有種無力感。因為急需解決如何在課堂上與行為不良學(xué)生溝通的問題，所以我便開始閱讀《教室里的正面管教》一書，想要尋找一種更有效地教室管理的方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教室里的正面管理，不是為了達(dá)到控制學(xué)生、讓學(xué)生對老師言聽計從的目的，而是為了營造民主、寬松的氛圍，讓學(xué)生在教室里有安全感。教室里的正面管教是創(chuàng)建一個相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力去追求學(xué)業(yè)和成長的成功，是教室成為一個培育人，愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。正面管教的愿景是孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境里從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予了力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我不禁聯(lián)想到，在自己的課堂上，當(dāng)我想要多關(guān)照那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，時常點他們起來讀單詞和句子時的情景。在我和其他同學(xué)帶讀示范了很多遍單詞和句子的發(fā)音后，有些同學(xué)仍然不會讀。這時我會懊惱我為什么要點這些學(xué)生，他們認(rèn)真聽講了嘛，他們有在跟讀練習(xí)嘛，負(fù)面情緒隨之而來。但我盡量控制自己，再多點耐心，多示范幾次，如果時間有限，只能課下再單獨教授。我不禁反思，我有沒有給他們足夠多的犯錯機(jī)會和足夠的安全感。我當(dāng)時的語氣和態(tài)度有沒有傷到某些孩子的心，他們會對英語課喪失信心嘛。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">書中說老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。而正面管教的方法是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接收者。懲罰會造成反叛、報復(fù)和退縮，用懲罰和獎勵激發(fā)孩子的行為，其長期效果是是使孩子喪失信心。魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f，一個有“不良行為”問題的孩子其實就是一個喪失信心的孩子。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聯(lián)想到我教過的班級確實如此，低年級的孩子對獎勵的渴望更強(qiáng)烈，會為了得到積分和小貼紙而努力表現(xiàn)。但是他們過了一兩個月之后，甚至升到高年級時，獎賞對他們的控制就失效了。而有些孩子會因為長期的懲罰導(dǎo)致喪失信心，從而產(chǎn)生為尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報復(fù)、自暴自棄等各種類型的不良行為。他們或在課堂上表現(xiàn)得極度活躍、隨意插嘴、隨便離開座位；他們或在課堂上表現(xiàn)得很冷漠、與他無關(guān)，自己做自己的事，就是不參與到課堂中來。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">所以，我們需要轉(zhuǎn)變思維模式，將更多專注度放在學(xué)生歸屬感和自我價值感的建立上。我們要時常鼓勵孩子。做得對時我們要用描述性語言夸贊，如果孩子還做不到，也要鼓勵孩子們的進(jìn)步，相信他們一定能做到。啟發(fā)式提問讓行為和孩子產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生自己思考如何去做，而不是一味的說教。提問不僅讓孩子記憶深刻而且學(xué)習(xí)更快。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">不斷改變自己，做一個和善而堅定的老師，運用鼓勵，讓孩子們知道錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會。與孩子們建立情感聯(lián)結(jié)，讓他們感受到我們的關(guān)愛。用核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定與尊重的方式與孩子們溝通。從幫助那些行為不良的孩子們重拾信心開始，更主動地去貼近孩子們，更主動地進(jìn)行多種嘗試，更主動地解決問題。</p>