<p class="ql-block"> 在國家“雙減”政策的實(shí)施下，為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，推動(dòng)高校課堂構(gòu)建，2月12日在臨沂第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了全區(qū)小學(xué)英語寒假大講堂的“素養(yǎng).活動(dòng)”單元整體教學(xué)研討。會(huì)議內(nèi)容包括四個(gè)方面：觀看并學(xué)習(xí)劉瑩老師的單元整體教學(xué)視頻講座；學(xué)習(xí)五小兩位老師的單元整體教學(xué)分課時(shí)授課；胡蕾蕾老師對六上U6單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹；徐主任傳達(dá)2022年羅莊區(qū)小學(xué)英語教研計(jì)劃。</p> <p class="ql-block"> （ 圖為活動(dòng)現(xiàn)場）</p> <p class="ql-block">第一部分：劉瑩老師報(bào)告的內(nèi)容梳理，體會(huì)和思考</p><p class="ql-block"> 首先，我們一起觀看并學(xué)習(xí)了劉瑩老師的報(bào)告：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)特征和設(shè)計(jì)策略。對劉瑩老師的報(bào)告進(jìn)行了以下內(nèi)容梳理：</p><p class="ql-block">一、三大主題語境</p><p class="ql-block"> 英語課程內(nèi)容的三大主題語境：人與自我，人與社會(huì)，人與自然。三大主題語境是培育和發(fā)展核心素養(yǎng)的主要依托、是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)，制定和學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的關(guān)鍵。單元主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體學(xué)習(xí)是單元各課時(shí)具體目標(biāo)制定依據(jù)。單元教學(xué)目標(biāo)宗旨是發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞主題語境設(shè)計(jì)單元結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為教師，要認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理和概括與主題相關(guān)的語言知識、語言技能、文化知識和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)的重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中拓展主題意義。</p> <p class="ql-block"> （ 圖為三大主題語境）</p> <p class="ql-block">二、 小學(xué)英語與三大主題</p><p class="ql-block"> 人與自我：個(gè)人情況、身體與健康、家庭與朋友、學(xué)校與日常生活顏色、飲食、服裝、文體活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 人與自然：季節(jié)與天氣、動(dòng)物、服裝。</p><p class="ql-block"> 人與社會(huì)：節(jié)假日、家庭與朋友、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 小學(xué)英語也不例外，與中學(xué)相比，不過是語言知識程度深淺的問題。有些話題既是人和自我，又包含人和社會(huì)的聯(lián)系。培育發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，主要依托的三大主題語境，引領(lǐng)英語教學(xué)目標(biāo)制定以及學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的關(guān)鍵。</p> <p class="ql-block"> ?。▓D為小學(xué)英語與三大主題）</p> <p class="ql-block">三、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)</p><p class="ql-block"> 確定單元主題目標(biāo)和各課內(nèi)容與目標(biāo)：學(xué)科素養(yǎng)，內(nèi)容活動(dòng)，發(fā)展價(jià)值，意義探究，知識技能，思維文化。</p><p class="ql-block"> 單元與課時(shí)目標(biāo)：單元目標(biāo)要可達(dá)成、可操作、可檢測，單元內(nèi)各課內(nèi)容要互相有聯(lián)系，又相對獨(dú)立，前者為后面的學(xué)習(xí)實(shí)踐與用進(jìn)行鋪墊做準(zhǔn)備，后者為前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固、實(shí)踐、拓展和延伸，課時(shí)目標(biāo)要成為單元教學(xué)目標(biāo)的子目標(biāo)。每課的育人目標(biāo)分別為落實(shí)單元總目標(biāo)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)、立德樹人的大目標(biāo)服務(wù)。</p> <p class="ql-block"> （圖為單元與課時(shí)目標(biāo)）</p> <p class="ql-block">四、英語單元整體教學(xué)特征</p><p class="ql-block"> 具體表現(xiàn)：一致性，發(fā)展性，結(jié)構(gòu)性，聚焦性。</p><p class="ql-block">（一）單元整體教學(xué)的基本特征：一致性</p><p class="ql-block"> 1.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求一致，即學(xué)生在完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，能用語言做什么事，達(dá)到什么樣的生活能力，即核心素養(yǎng)該方面應(yīng)達(dá)到的水平。</p><p class="ql-block"> 2.單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材話題方面保持一致，體現(xiàn)出基于教材，不局限于教材，照顧和考慮語言學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性、整體性和連貫性，而不是完全脫離教材的知識、技能、文化的重組。</p><p class="ql-block"> 3.單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)課時(shí)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，為均單元主題服務(wù)，體現(xiàn)在各科的語言知識、語言技能、文化意識和思維品質(zhì)幾個(gè)方面。</p><p class="ql-block">（二）單元整體教學(xué)基本特征：發(fā)展性</p><p class="ql-block"> 1.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W生未來發(fā)展，指向?qū)W(xué)科本質(zhì)的理解，基于具體學(xué)科知識和技能，又體現(xiàn)超越具體知識技能的學(xué)科本質(zhì)。觀察校園秋景和樹葉畫作品時(shí)，學(xué)生感受體驗(yàn)了美，不時(shí)發(fā)出“哇”“哇”的贊嘆聲。</p><p class="ql-block"> 2.明確單元核心素養(yǎng)目標(biāo)與各課聯(lián)系，凸顯單元整體設(shè)計(jì)在語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識方面的變化，克服了碎片化、模式化教學(xué)思路。</p><p class="ql-block"> 3.主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的發(fā)展性</p><p class="ql-block">對比原教材，學(xué)生更深入的挖掘?qū)W科內(nèi)核概念，聯(lián)系生活和滿足個(gè)人認(rèn)知需求，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思考，用辯證思維對待現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)思維和文化意識的提升。</p><p class="ql-block">（三）單元整體教學(xué)基本特征：結(jié)構(gòu)性</p><p class="ql-block"> 1.倡導(dǎo)大觀念引導(dǎo)下的單元整體教學(xué)功能增強(qiáng)，重視核心知識發(fā)展核心素養(yǎng)功能。 以發(fā)展理論為基礎(chǔ)，將孤立的，細(xì)碎的知識點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為結(jié)構(gòu)化，體系化，情緒化知識。</p><p class="ql-block"> 2.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)科總遇人目標(biāo)的一部分，與其他單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相互聯(lián)系，相互支撐。故單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)比以往的教學(xué)更體現(xiàn)結(jié)構(gòu)變化，是連接教學(xué)內(nèi)容核心概念架構(gòu)。</p><p class="ql-block"> 3.單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)還表現(xiàn)出與教材外，相同話題下的知識、語境、任務(wù)、功能、語篇、其他學(xué)科知識、人文社會(huì)知識、思維、個(gè)性修養(yǎng)相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)變化。</p><p class="ql-block">（四）單元整體教學(xué)基本特征：聚焦性</p><p class="ql-block"> 1.聚焦目標(biāo)：表述要具體、明確、簡潔，少而精，不求大求全</p><p class="ql-block"> 2.聚焦大觀念：整體教學(xué)體現(xiàn)大觀念。</p><p class="ql-block"> 3.聚焦文化意識：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要反映學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)屬性，高度凝練，具有認(rèn)識論和方法論意義、意識、文化自信、愛國情懷和國際視野的視角。</p> <p class="ql-block"> ?。▓D為單元整體教學(xué)的基本特征）</p> <p class="ql-block">五、對報(bào)告的分析和思考</p><p class="ql-block"> 首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過整合教材板塊，活動(dòng)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵,在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué),提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法?；谏鲜龅恼J(rèn)識，學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì):</p><p class="ql-block"> 1.做到專研教材,挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系</p><p class="ql-block"> 教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。</p><p class="ql-block"> 2.做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系</p><p class="ql-block"> 我們要明確設(shè)計(jì)思路和單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對于語言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識點(diǎn)按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來，一定更有價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 3.構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中</p><p class="ql-block"> 在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識。在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì);用主題一-話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì);用認(rèn)識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。</p><p class="ql-block"> 進(jìn)行單元整體教學(xué)，我們要整體把握3至6年級學(xué)生的特點(diǎn)，教材的整體分析和整體教學(xué)設(shè)計(jì)。用tree舉例，大觀念是tree,課時(shí)是leaves,單元是branches, 大單元是big branch, 大觀念是trunk.</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第二部分： 課例的分析和思考</p><p class="ql-block"> 首先，學(xué)習(xí)了于秀娟老師六年級上冊A 部分的Let’s learn 這一課時(shí)。于老師首先通過歌曲導(dǎo)入活躍課堂氣氛，然后復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，引出feeling s.通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校要舉行心理節(jié)，我們將要參加系列的活動(dòng)這一情景，進(jìn)行提問What do you want to know about this festival引出different feeling 這一話題。接著于老師通過引出Sarah has a cat這個(gè)小故事處理了Sarah和cat在故事中的情緒，引出并學(xué)習(xí)了5個(gè)情緒詞：angry，afraid，sad，worried，happy。在故事中處理這五個(gè)情緒詞的時(shí)候，于老師通過設(shè)計(jì)一條主線，貫穿整個(gè)課堂，Sarah的情緒變化有angry，sad, worried，happy。Cat的情緒變化有afraid，ill，worried，happy。通過板書設(shè)計(jì)這一條主線，清晰明了的呈現(xiàn)了文本的主要內(nèi)容和人物在故事中的情緒變化，結(jié)合故事的語篇語境來處理重點(diǎn)單詞，做到了詞不離句，和單元整體教學(xué)相結(jié)。處理完文本以后，于老師通過提問Her feelings are all about the cat. Why？引出love這一情感，深挖了課本以外的東西，讓學(xué)生自由發(fā)揮討論，體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)的提升。</p><p class="ql-block"> 接著我們聽了王慧慧老師執(zhí)教的六年級上冊第一單元A Let’s talk這一節(jié)課：Causes of feelings.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用歌曲導(dǎo)入，通過提問What’s the song about？引出話題feelings. 在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，王老師首先利用圖片處理了Sarah’s different feelings：angry，sad， worried，happy。接著，通過make a report的形式，讓學(xué)生展示了自己不同的feelings，通過課前調(diào)查和課上呈現(xiàn)的形式，讓學(xué)生對自己的feelings進(jìn)行report，從而引出話題Causes of feelings。王老師在處理Let’s try環(huán)節(jié)時(shí)，先分析問題，再讓學(xué)生帶著問題去聽錄音完成練習(xí)。王老師通過提問結(jié)合板書設(shè)計(jì)了兩條主線貫穿整節(jié)課。第一條主線，通過提問How do the mice feel? Why are the mice afraid? Why is the cat angry? Why are they happy?處理了以下核心句型They are afraid of him. Because he chases the mice. The cat is angry with them. Because they are bad. They hurt people.第二條主線，通過結(jié)合主情境圖的內(nèi)容進(jìn)行提問How does Sarah feel? Why is Sarah happy? How does Sarah feel now? Why is Sarah so angry?處理了以下核心句型Because she likes cartoons. Because she loves popcorn. Because Sam eats all the popcorn. He doesn’t share.這些都是Sarah情緒變化的causes.王老師通過文本對話的處理和主情景圖的處理相結(jié)合，呈現(xiàn)了Sarah’s causes of feelings以及the cat’s and mice’s causes of feelings.</p> <p class="ql-block"> （圖為兩位老師的課堂板書）</p> <p class="ql-block"> 這兩節(jié)課都從單元整體教學(xué)出發(fā)，結(jié)合單元主情景的大背景進(jìn)行具體課時(shí)的分析。兩位老師都注重文本的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)源于課本，深挖課本以外的東西又不脫離課本內(nèi)容，真正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)人與自我，人與社會(huì)的價(jià)值體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。在扎實(shí)推進(jìn)基于主題意義引領(lǐng)的單元整體教學(xué)研究和實(shí)踐中，聚力前行，以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。期待每一次的教研活動(dòng)都能給老師們插上一對有力的翅膀，借助這對“翅膀”在課堂的“廣闊天空”上飛得更平穩(wěn)，更自信，方向更明確！</p> <p class="ql-block">撰稿人：解瑞</p><p class="ql-block">審稿人：許祥莉</p>