<p class="ql-block"> 利用假期，我仔細(xì)閱讀了《獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)》一書。隨著課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越注重合作學(xué)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)資源整合的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。但合作學(xué)習(xí)絕不意味著放棄獨(dú)立思考，完全依賴合作伙伴！</p> <p class="ql-block"> 課堂上我們經(jīng)常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，我們一說(shuō)開(kāi)始小組討論，前后4人一起展開(kāi)討論。討論中他們既不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，也不善于尊重別人的意見(jiàn)，更不善于做必要的妥協(xié)。整個(gè)活動(dòng)秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽(tīng)不清究竟誰(shuí)的不嚴(yán)密，誰(shuí)的缺少條理性。討論表面紅紅火火，實(shí)質(zhì)雜亂無(wú)章，收效甚微。</p><p class="ql-block"> 小組合作如果沒(méi)有獨(dú)立思考還會(huì)造成人云亦云的現(xiàn)象，例如，在教學(xué)面積單位一課時(shí)，我讓同學(xué)們選擇合適的工具測(cè)量可桌面的面積。當(dāng)同學(xué)A提出用正方形來(lái)測(cè)量后，其他小組成員里面隨聲附和，可以用三角形，平行四邊形等來(lái)測(cè)量，但其實(shí)這個(gè)過(guò)程中他們并沒(méi)有思考的過(guò)程。</p> <p class="ql-block"> 只要某個(gè)學(xué)習(xí)和思維、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在積極思考和表達(dá)出想法后，很多比較內(nèi)向或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生就隱于幕后，不愿意多說(shuō)或者跟風(fēng)而言，集體的學(xué)習(xí)和討論分散了他們的責(zé)任感，他們可能覺(jué)得自有能力強(qiáng)的學(xué)生做自己的保護(hù)傘，或者害怕自己的想法太簡(jiǎn)單幼稚而被同伴嘲笑，漸漸地，他們獨(dú)立思考的積極性反而大大的被打擊和壓抑。</p> <p class="ql-block"> 綜上，我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)中，我們老師更應(yīng)該給每個(gè)小組成員獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大功效！</p> <p class="ql-block" style="text-align: right;">供稿：徐月</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">組長(zhǎng)審核：陳彥青</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">二審：吳珍芳</p>