<h3> 學習不光是孩子的主業(yè)，也是家長們的副業(yè)。每一位父母在力所能及的范圍內(nèi)都應該不斷地更新自己的認知，尤其是雙減政策落地后，家庭促進法實施后，家庭教育的重要性也上了一個臺階。<br> 今天簡單談一下對學習動力的認知。</h3> <h3> 學習動力是影響學生學習活動的重要因素。通常人們會認為，如果學生有了學習動力，就會努力學習，成績也就會不斷攀升。因此為了激發(fā)學生的學習動力，不論是家長還有老師們，都使出渾身的解術或給出各種誘惑或不斷的施加壓力，正所謂軟硬兼施，威逼利誘。然而，讓家長和老師們無奈的是，有些學生就是軟硬不吃，仍然表現(xiàn)為學習動力不足，甚至會越來越差。</h3> <h3> 一位學生，他六年級了，他的家長有個問題特別讓他苦惱，他家的孩子一直都很優(yōu)秀，可是進入六年級以后啊，不知是青春期的問題還是教育方式的問題，孩子的學習狀態(tài)不夠好，成績一路下滑，作為家長呢，打也打了，罵也罵了，軟的也用了，該說的也說了，可是啊，這個孩子對于學習就是不上心。作業(yè)能拖就拖，制定的學習計劃一減再減，感覺他就是能不，寫就不寫。家長呢，和孩子談心，孩子也表示愿意學，想學，但是干什么都是三分鐘熱度，堅持不了兩天，讓家長特別發(fā)愁。</h3> <h3> 不難看出，家長雖然對孩子恩威并施，但是孩子就是動不起來。那么為什么會出現(xiàn)這種情況呢？難道是老師或者家長哪里做錯嗎？</h3> <h3> 合力＝動力-阻力,<br> 這是物理學中有一個重要的規(guī)律，改變物體運動狀態(tài)的是物體所受的合力，而合力等于什么？等于動力減阻力。也就是說，要改變物體的運動狀態(tài)，需要考慮的是合力，而非僅僅是動力。同樣呢，我們在引導學生的時候兒也發(fā)現(xiàn)了類似的規(guī)律，在動力激發(fā)上，我們不僅要激發(fā)孩子的學習動力，還要幫助孩子消除學習上的阻力，這樣的輔導，這樣的引導才更有效果。</h3> <h3> 那么動力在哪里呢？魏書生老師，我們很多人都聽說過，他是一個教育專家。他曾經(jīng)說過這樣的一句話，學生的學習動力主要來源于三個方面，一是目標，二是興趣，三是毅力。其中，目標兒和興趣屬于前驅(qū)，力拉著學生往前走，毅力則屬于后驅(qū)，力推著學生向前進。</h3> <h3>我們先來說說目標，目標及行為帶給當事人預期的價值，他為行為帶來原動力。幾乎所有的學生對學習都有一份期待，什么呢？那就是希望自己獲得好成績，這種期待也可以看成是學生的學習目標兒，只是這個目標兒還不算太清晰，目標兒的力量也就很難完全發(fā)揮出來。</h3> <h3> 為了讓目標更加清晰，更加有力量，在引導學生制定目標兒的時候兒，我們可以從以下幾個方面入手。<br> 一是正面描述可以使得目標更加清晰，二給孩子做未來預演，讓目標兒更加有吸引力，第三個就是重新定義實現(xiàn)目標后的身份，引導更高層次的精神使命。第四個就是找出實現(xiàn)目標兒所需要的方法和資源。<br> 經(jīng)過這四個步驟兒的引導，目標兒就會對學生更加有吸引力，執(zhí)行的時候兒也就更有力量，當然呢，效果就會比原來要好很多。<br></h3> <h3>關于目標清晰這個，我著重談一下。<br>怎么樣讓孩子有清晰的目標呢？<br>有目標，不清晰，模模糊糊的，甚至自己也說不清楚，大概就那樣吧。很多孩子都這樣。媽媽：你接下來要做什么？孩子：我復習下英語。<br> 這個目標清晰嗎？很明顯不夠清晰，復習英語只是個大方向。<br>過一會兒，你極有可能會發(fā)現(xiàn)，孩子東翻翻細看看，時間過去了，英語書躺在那一動不動，歲月靜好，沒有實質(zhì)性進展。<br>孩子自己也很沮喪，甚至給自己貼個標簽，我努力了呀，我也沒玩呀，學習太難了，我就不是學英語的料。<br>這種情況，孩子東翻細看，父母很容易認為學習態(tài)度有問題。其實是目標不清晰。方法問題不解決，最后都成了態(tài)度問題，很多態(tài)度問題，可以從方法層面去改進。<br>我們再試著描述具體點：我要復習一下第三單元。這顯然具體了很多。<br>我們再描述一次，我要花10分鐘背第三單元新單詞，再花20分鐘抄寫心單詞。這樣，我們就很清晰目標和路徑：拿出課本，背誦10分鐘新單詞，再花20分鐘抄寫單詞。<br><br></h3> <h3> 從更廣義的角度來看目標，而并非簡單的考多少名，考什么樣的學校。目標兒也有兩個方向，追求快樂和逃避痛苦。有的學生為了追求快樂而努力，比如有的學生會為了得到老師的表揚獎勵而努力，有的學生是為了逃避痛苦，為了避免老師或家長的批評而努力，所以就有了老師和家長的軟硬兼施。</h3> <h3> 興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，那么它也是推動人認識事物、探索真理的重要動機。<br> 愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。一個人一旦對某個事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。那么，我們在這里需要強調(diào)的是，興趣不是與生俱來的，行為過程中的美好體驗是產(chǎn)生興趣的基礎。因此，我們斷定學生的興趣或者我們孩子的興趣是在行動中產(chǎn)生的。</h3> <h3> 我們來舉一個例子，有些孩子呀，喜歡玩某個游戲，這種喜歡最初并不是源于興趣，或許是由于好奇，或許是為了融入某個群體，或許是從別人的言談話語中聽到玩兒游戲是多么多么的有趣兒，等等等，等于是開始嘗試著玩兒這個游戲。在玩兒的過程中，他體會到了游戲的驚險刺激，體會到了進步產(chǎn)生的成就感，此時所謂的興趣也就產(chǎn)生了。這就是說興趣是在做的過程中產(chǎn)生出來的。</h3> <h3> 有一部分學生會以對學習或者某些學科兒沒有興趣為由拒絕嘗試，沒有興趣成為學生進一步嘗試的心理障礙。<br> 基于以上對興趣產(chǎn)生過程的分析，我們在引導孩子學習的時候，可以換一個角度來看待興趣，興趣是產(chǎn)生愉悅感、成就感和價值感，從而讓自己更自信的心理體驗，嘗試才能產(chǎn)生興趣，有了興趣就會很自然的很全心的投入到他的活動中，愉悅感也油然而生，由此一發(fā)不可收拾。沒有興趣就等于放棄了一次獲得愉悅感的機會，機會放棄的越多，興趣就會越少，慢慢的什么興趣也就沒有了，從而失去了讓自己產(chǎn)生愉悅和自信的源泉和行動的動力。<br> 所以，如果孩子們接受了興趣是產(chǎn)生愉悅感、成就感和價值感，進而讓自己更有自信的機會這一假設。就會消除因沒有興趣而拒絕嘗試的心理障礙。要讓學生對學習感興趣，要讓我們的孩子對學習感興趣，那么，就需要讓學生在學習過程中有愉悅的情緒體驗。這種愉悅的情緒體驗來自過程帶給孩子的成長感和結(jié)果帶給孩子們的成就感。</h3> <h3> 我們來了解一下兒毅力。毅力也叫意志力，是人們?yōu)檫_到預期的目標而自覺克服困難，努力實現(xiàn)的一種意志品質(zhì)。毅力呢，是當一個人面對困難，甚至是即將放棄時，使人繼續(xù)堅持的力量。需要注意的是，毅力只能在短時間內(nèi)起作用，如果學生在學習上長時間靠毅力支撐，是很難堅持到底的。<br> 毅力是由多方面因素構成，但毅力還是也可以培養(yǎng)。培養(yǎng)毅力可以從三個方面入手，一是利用積極信念培養(yǎng)毅力。如用天將降大人于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，梅花香自苦寒來，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹等信念，激勵孩子悶，克服困難繼續(xù)前進。第二個就是利用榜樣的力量?？梢越o孩子們講一些依靠毅力創(chuàng)造奇跡的故事，引導孩子們讀一些名人傳記，并在學生遇到困難時，鼓勵他勇敢的克服困難。第三個就是利用學習和生活中的困難和挫折，磨練學生的意志，培養(yǎng)學生的毅力。<br></h3> <h3> 再來說說關于阻力，阻力都有哪些呢？學習的阻力主要有以下四個方面，第一個負面情緒，第二個限制性信念，第三個低效的學習方法，第四個就是薄弱的基礎。</h3> <h3> 負面情緒，一個五年級的孩子，他有一個這樣的情緒，我們大家來體驗一下。數(shù)學對我來說就像一只從地獄里出來的惡魔，他會用各種復雜的公式來迷惑我，他讓我害怕，在他面前我小得像只螞蟻，他一腳便能踩死我，他是一只黑色的惡魔，他還會把我拉下地獄。還用雷電、刀劍、疾病什么的攻擊我，我們聽到這些文字是不是很震撼？孩子對數(shù)學竟然恐懼到這種程度，孩子學數(shù)學就好像是在和惡魔做親密接觸。這種負面情緒不消除何談學習效果。</h3> <h3>關于限制性信念，我們來了解一下，學生不相信自己能學會，能學好。有一位學生說，即使他再努力也學不好數(shù)學，學數(shù)學會有失落感，學數(shù)學對他來說就是個不可跨越的困難。正是這個孩子不相信自己能學好數(shù)學的限制性信念，使他不愿意在數(shù)學學習上下工夫。所以呢，我們認為，所謂害怕困難，是在不相信自己能做到的情況下，不愿白費工夫而已，這就是明智的選擇。<br> 需要通過學習打破他的限制性信念，使他相信自己能夠?qū)W好數(shù)學。他感覺學好數(shù)學頗有希望，學數(shù)學有一種滿足感，遇到困難可以解決，等等等等。<br></h3> <h3> 低效的學習方法。低效的學習方法不僅讓孩子學習起來事倍功半。還會給學生帶來負面兒感受，從而影響學習信念。所以，優(yōu)化學習方法讓孩子學習會更有效是調(diào)整偏科兒的關鍵所在。<br> 最后一個就是薄弱的基礎，因為基礎差影響著后面的學習，也影響著孩子對學科的學習感受和信心。關于這一點，我相信大家都很熟悉，在這里呀，我們就不再詳細說。</h3> <h3> 以上四個方面，就是影響學生學習動力的主要因素，我們把它稱作學習的阻力，當我們幫助學生把阻力消除后，學習動力就跑出來了。</h3>