【劉立慶】 胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書氣自華！為打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的綜合素養(yǎng)，激發(fā)全體教師的讀書熱情，臨沂八小組織全體教師開展“同讀一本書——《布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》，共享讀書樂(lè)”讀書交流分享活動(dòng)。 我們英語(yǔ)組的讀書交流如期而至，由王校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，王潔老師主持。各位老師按照要求制作PPT，將自己的所思所想一一呈現(xiàn)。 馬雪梅老師根據(jù)布魯姆分類表確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)測(cè)評(píng),并將其填入對(duì)應(yīng)的交叉格中。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)分類工具,能使教師能對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確,能夠緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。 牛青青老師闡明布盧姆按遞進(jìn)的方式制定教學(xué)目標(biāo)是可以借鑒的，遵循知識(shí)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，所以我們?cè)谥贫ㄒ恍┙虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)該先把一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)放在最前面，保證學(xué)生在掌握或者達(dá)到基本要求以后再進(jìn)行拔高，這樣能力的提升才不顯得是揠苗助長(zhǎng)。同時(shí)在平常解題教學(xué)以及診斷性測(cè)試題目的布局上面也要考慮這種遞進(jìn)的方式。 趙麗老師指出，我們應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)悟大綱，找出“目標(biāo)動(dòng)詞”，深入研究教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)系統(tǒng)，制定出具體，可行的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生現(xiàn)有水平及學(xué)生個(gè)性差異也不能忽視，因此，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，制定出符合學(xué)生接受能力的目標(biāo)。趙麗老師分享了六下一單元Alearn的目標(biāo)分類學(xué)的案例。目標(biāo)，活動(dòng)與測(cè)評(píng)介紹詳實(shí)，體現(xiàn)了自己的思考。 劉立慶老師認(rèn)為我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生（包括上、中、下三個(gè)層面），在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)階段就要考慮到如何讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。我們?cè)?jīng)有一個(gè)提法，就是“定位中間，兼顧兩頭”。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)中等層面的學(xué)生設(shè)計(jì)，結(jié)果是兼顧不到兩頭（上、下兩層面學(xué)生你是不到的。理論上看，起碼有三分之一的學(xué)生在教師還未上課就已經(jīng)被淘汰了。所以我們應(yīng)該首先根據(jù)班上最后一名學(xué)生設(shè)計(jì)出基準(zhǔn)目標(biāo)，由此再考慮教學(xué)目標(biāo)的開口，即“保底不封頂”，真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己原有水平和能力得到發(fā)展。 戚笑笑老師對(duì)教育目標(biāo)分類學(xué)的分享從兩個(gè)過(guò)程，三個(gè)維度深入探討三年級(jí)下冊(cè)Unit1 B Let's talk的目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和測(cè)評(píng)在分類表中的位置，她認(rèn)為教師該為學(xué)生選擇什么樣的目標(biāo)，如何引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，是我們值得探究的問(wèn)題。學(xué)生接受一個(gè)新知識(shí)得經(jīng)歷復(fù)雜的過(guò)程，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，要讓知識(shí)的生成更自然，并讓學(xué)生接受起新知識(shí)更自然，更靈活。我們?cè)谥贫ㄒ恍┙虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)該先把一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)放在最前面，保證學(xué)生在掌握或者達(dá)到基本要求以后再進(jìn)行拓展，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和遷移，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。我們教育學(xué)生最后的目的，就是要培養(yǎng)他們提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 徐淑瑤老師主要從認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)進(jìn)行闡述。布魯姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡(jiǎn)到繁的順序把每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為多個(gè)層次和水平。認(rèn)知目標(biāo)共分為六級(jí)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，我們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要遵循循序漸進(jìn)的原理。把一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)放在最前面，保證學(xué)生在掌握或者達(dá)到基本要求以后在進(jìn)行拔高，這樣能力的提升才不是顯得是揠苗助長(zhǎng)。<br> 翟寶珍老師認(rèn)為教育目標(biāo)應(yīng)是知識(shí)維度與認(rèn)知維度的整合，這兩個(gè)維度是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體，知識(shí)需要認(rèn)知來(lái)實(shí)現(xiàn)，認(rèn)知又是知識(shí)形成的基礎(chǔ)。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，要關(guān)注到一些細(xì)小的、片段形式的知識(shí)，也就是目標(biāo)中的知識(shí)維度，同時(shí)還要考慮學(xué)生能否把學(xué)到的一些小的片段進(jìn)行組織、關(guān)聯(lián)，進(jìn)而融會(huì)貫通，最終將所學(xué)遷移到新的情境加以運(yùn)用。 楊麗萍老師以教育目標(biāo)分類法為依據(jù)，分享了四下A部分對(duì)話課的案例。本堂課圍繞理解和應(yīng)用設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了聽、讀、說(shuō)五個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)層層遞進(jìn)，趣味十足。 <p class="ql-block">賈淑然老師分享的課例是《四上Unit1 Part A Let's learn》，課例的設(shè)計(jì)遵循布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)這種按遞進(jìn)的方式來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)以及測(cè)評(píng)。遵循知識(shí)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，因此在制定一些教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該先把一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)放在最前面，保證學(xué)生在掌握或者達(dá)到基本要求以后再進(jìn)行拔高，這樣能力的提升才不是顯得是揠苗助長(zhǎng)。同時(shí)在平常單詞、對(duì)話教學(xué)以及診斷性測(cè)試題目的布局上面也要考慮這種遞進(jìn)的方式。</p> 徐瑤老師匯報(bào)自己對(duì)目標(biāo)分類表的理解，正如《布魯姆目標(biāo)分類學(xué)》書中所言“教師需要一個(gè)框架以幫助他們了解和組織目標(biāo)，并使之被清晰地理解和方便地實(shí)施”。并結(jié)合具體案例六年級(jí)let's talk和let‘s learn整合一課中從目標(biāo)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)方面進(jìn)行剖析！ <p class="ql-block">王艷秋老師從布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的兩個(gè)維度出發(fā)開始闡述；無(wú)論是知識(shí)維度分類，還是認(rèn)知過(guò)程維度分類都十分詳細(xì)體，每個(gè)主要類別，又都包括若干子類別，而且都是依次排列的。這樣，分類由簡(jiǎn)單到復(fù)雜遞增，后一類只能建立在已經(jīng)達(dá)成的前一類的基礎(chǔ)上，從而形成了知識(shí)維度和認(rèn)知過(guò)程維度分類的層次性，形成階梯式遞增結(jié)構(gòu)。</p> 王潔老師對(duì)于每一位老師的讀書體會(huì)及分類表的制定給與了肯定，同時(shí)將自己的讀書所得分享給我們：知識(shí)維度的評(píng)價(jià)到底應(yīng)該是評(píng)價(jià)什么，不是我們潛意識(shí)的老師評(píng)價(jià)學(xué)生，而是我們的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)自我評(píng)價(jià)，能評(píng)價(jià)出自己到底掌握了哪些。這也是對(duì)我們以后教學(xué)工作的一個(gè)指引，讓我們關(guān)注自己的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 朱永新教授說(shuō)過(guò)，讀書會(huì)讓我們的教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。 今天的讀書體驗(yàn)就是明天的課堂實(shí)踐。只有教師書讀多了，知識(shí)面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會(huì)如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受中快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師就會(huì)在享受中輕松施教。<br>通過(guò)這次交流，引發(fā)了老師們極大的閱讀興趣和對(duì)學(xué)科教學(xué)的思考以及自我能力的提升。