<p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">讀《民主主義與教育》有感 </span></p><p class="ql-block"> 燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心校 高玉清</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 寒假里我讀了《民主主義與教育》這本書，這是美國實用主義哲學家和教育家約翰·杜威所著，西方學者把它與柏拉圖的《理想國》、盧梭的《愛彌兒》稱之為是三部不朽的教育瑰寶。杜威從1896年創(chuàng)建芝加哥實驗學校和1897年發(fā)表《我的教育信條》，直到1916年發(fā)表《民主主義與教育》，歷時20年，足見這部作品是經(jīng)過長期的腐心精思的結(jié)果。杜威在這本著作中全面闡述了實用主義教育理論，分析和陳述了民主社會所蘊含的理想，并應用這種理想來談論教育問題。全書共分26章。依杜威在第24章的劃分，約含3個部分。最初數(shù)章從非形式的教育談到學校的興起，概述了教育的社會職能和效用，指出了當前學校的嚴重缺陷以及改革的方向。其后各章便闡述民主社會的教育性質(zhì)，明確教育即是生活、生長和經(jīng)驗改造的意義，這幾章還說明民主教育的目的是獲得更多更好的教育，別無其他目的，這就是教育無目的論。最后各章系以實用主義教育哲學來理順長期存在的興趣和努力、經(jīng)驗和思想、勞動和休閑、個人和自然界、教育和職業(yè)等等矛盾，并給課程、教材和教法作出新的解釋。最末兩章則分別論述實用主義的真理論和道德論。書中涉及的方面極為廣泛，但對每項問題都從社會、歷史和哲學的角度層層剖析和深入論證。由此可見，《民主主義與教育》是一部內(nèi)容淵博而挖掘透徹的名作。</p><p class="ql-block"> 剛開始讀這本書，感覺理論深奧、難以理解，但是耐心的仔細讀著讀著發(fā)現(xiàn)很受啟迪，這里的許多教育思想正是我們現(xiàn)在教育的理論基礎。杜威認為教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗改造；生活就是發(fā)展；不斷發(fā)展、不斷生長就是生活；生長須能使經(jīng)驗的數(shù)量擴充和經(jīng)驗指導生活的能力增強。杜威倡導“從做中學”,認為教學不應是直截了當?shù)刈⑷胫R，而應誘導兒童在活動中得到經(jīng)驗和知識，應通過自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展，孩子應在做的過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己。杜威說教師應成為兒童活動的伙伴或參加者，而不是兒童活動的監(jiān)督者和旁觀者。這一系列的教育理恰恰與我們當前的新課程改革的理念不謀而合，新課程改革提出教師是組織者、引導者和參與者，學生是學習的主人，主張把課堂交給學生。而我們學校也正在進行有效教學課程改革，全面推進新課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生合作、探究、實踐、總結(jié)等能力。讀著杜威的這些教育理論我發(fā)現(xiàn)我對新的課堂教學改革有了更新、更深刻的認識。</p><p class="ql-block"> 反思我們傳統(tǒng)的教學，把學生當成一個容器，用高壓手段填鴨式的進行知識灌輸，學生麻木的進行學習卻沒有思維的習慣，機械的進行記憶卻并不能真正理解，只能通過大量的作業(yè)進行模仿卻不會創(chuàng)新，學生疲于應付考試沒有什么學習的自由，更無興趣可言，儼然成了一臺學習的機器。作為教師最揪心的就是上課非常投入的講解、不斷的重復、強調(diào)，可學生目光呆滯、反應遲鈍，反復講過的問題還是不會做，更有學生不注意聽講,注意力不在課堂。我認為我們應該反思的是自己的教學方法是否恰當。而我們現(xiàn)在正進行的課堂改革，正是符合杜威的教育理念，也解決了傳統(tǒng)課堂的這一系列弊端，通過創(chuàng)設問題情景，進行合作學習，學生在合作交流中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然后通過全班的展示與評價，尋找規(guī)律、歸納結(jié)論、掌握知識。在這樣的學習模式下，學生能積極主動的參與到學習中來而不再游離于課堂之外。就我們數(shù)學課來說，數(shù)學知識多來源于生活并應用于生活，所以我也積極的開展責任課堂的改革嘗試，有意識的把這些理論轉(zhuǎn)化為教學行為進行實踐，在課堂上盡量為學生提供可操作、實驗的材料，鼓勵學生自主探索,充分發(fā)揮學生自主學習的動機，鼓勵學生在活動時開動大腦，運用觀察和推測、實驗和分析、比較和判斷，充分調(diào)動他們的手、足、耳、目和大腦等身體器官，使學習效率更高。畢達哥拉斯曾說過：在數(shù)學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?nèi)绾沃?。實踐也證明適當?shù)姆攀终n堂更活躍，學生的積極性更高，學生的思維更靈活，通過動手操作、實驗探索得到的新知識學生的記憶也更深刻。學生只有在上課40分鐘的時間內(nèi)始終保持愉快和忙碌，讓他們有事可做、有問題可想，而不是整天靜坐在課桌旁，才能在最大程度上調(diào)動學生學習的主動性和積極性，也能提高學生的能力。</p><p class="ql-block"> 總之，學生學習的主動性提高了，學習能力提升了，有些知識不必老師灌輸他也能自己探究清楚，知識傳授的目的同樣達成，更關鍵的是學生的這種學習能力的培養(yǎng)可以使他們終生受益，這個價值才是更重要。</p>