假期學(xué)習(xí)“不打烊” 蓄能成長(zhǎng)正當(dāng)時(shí)——馬塘鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)組開(kāi)展寒假線上學(xué)習(xí)活動(dòng)

木棉花

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海?！苯處煹某砷L(zhǎng)，離不開(kāi)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，更離不開(kāi)專業(yè)學(xué)習(xí)與不斷積累，學(xué)習(xí)充電是提升教師專業(yè)能力的最佳途徑。 為進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，馬塘鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)組的老師們?cè)诤倨陂g亦不忘給自己充電，學(xué)習(xí)“不打烊”，成長(zhǎng)正當(dāng)時(shí)。她們認(rèn)真觀摩了南通市小學(xué)英語(yǔ)“立學(xué)課堂”暨基于大觀念的單元整體教學(xué)研討活動(dòng)的課堂實(shí)錄，收獲頗豐。 潮橋小學(xué) 　　假期里，我有幸學(xué)習(xí)了南通市小學(xué)英語(yǔ)”立學(xué)課堂”暨基于大觀念的單元整體教學(xué)研討活動(dòng)的錄像課，觀看了十幾位優(yōu)秀的英語(yǔ)老師帶來(lái)的精彩課堂。郁菊香老師的課堂讓我最為印象深刻，郁老師與學(xué)生之間的關(guān)系是極為融洽的，學(xué)生對(duì)于郁老師上課提出的問(wèn)題積極思考，積極發(fā)言，對(duì)郁老師的每一個(gè)舉動(dòng)都積極回應(yīng)，這無(wú)疑是一種非常棒的行為。郁老師在Chinese New Year 主題中，準(zhǔn)備了好幾張關(guān)于中國(guó)節(jié)日的卡片，張貼到黑板的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦；接著又拿出來(lái)幾張關(guān)于節(jié)日活動(dòng)的卡片，讓同學(xué)們自己來(lái)選擇哪張卡片上的活動(dòng)對(duì)應(yīng)于哪一個(gè)節(jié)日。這樣相當(dāng)于讓學(xué)生進(jìn)行了一次游戲，在游戲的過(guò)程中既緩解了課堂的枯燥無(wú)味，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，這是非常好的一次創(chuàng)新活動(dòng)。（陳春花） 　　假期里，我聆聽(tīng)了縣教師發(fā)展中心沈國(guó)鋒主任《例談大觀念背景下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座，讓我獲益匪淺。沈主任首先結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)向我們介紹了大觀念。接著向我們介紹了單元整體教學(xué)的意義，重點(diǎn)從五個(gè)方面介紹了單元整體教學(xué)的做法。其中穿插了大量的課例和經(jīng)驗(yàn)之談，讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更具操作性，為我們一線教師提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（唐希希） 馬豐小學(xué) 　　賡續(xù)前行同心路，凝心教研以致遠(yuǎn)。春節(jié)期間，我在線觀摩了南通市小學(xué)英語(yǔ)“立學(xué)課堂”暨基于大觀念的單元整體教學(xué)研討活動(dòng)，精彩的課例和講座讓我收獲頗多，對(duì)大觀念下的英語(yǔ)教學(xué)有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。 單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是課程總目標(biāo)的有機(jī)組成部分。教師要認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，確定要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)的變化和發(fā)展，以及實(shí)現(xiàn)這種變化所需要的保障條件和措施等，進(jìn)而制定明確的、具體的行為性目標(biāo)。賓山小學(xué)四位老師執(zhí)教的6A Unit3 A healthy diet 課例中，通過(guò)四課時(shí)四個(gè)話題Mike’s and Yang Ling’s diets、Our diets、Three meals a day、Food Safety 完成了對(duì)語(yǔ)篇的深入研讀，知識(shí)的結(jié)構(gòu)化梳理，各板塊內(nèi)容所傳遞意義及其關(guān)聯(lián)的深度挖掘，從而提出單元大觀念，明確主題意義“梳理健康飲食的意識(shí)，養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣”。我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理并概括與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，確定將教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中拓展主題意義。課例中的每一節(jié)課都圍繞《膳食指南》進(jìn)行，真正做到了學(xué)以致用，學(xué)生大膽實(shí)踐、樂(lè)于探索、勤于創(chuàng)新，真正提升了用英語(yǔ)做事情的綜合語(yǔ)用能力。（王睿妮） 　　假期中，我有幸線上觀摩了南通市小學(xué)英語(yǔ)“立學(xué)課堂”暨基于大觀念的單元整體教學(xué)研討活動(dòng)。我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了賓山小學(xué)6A《Unit3 A healthy diet》四課時(shí)的單元整體教學(xué)，每位老師的教學(xué)各有特色、活動(dòng)多樣，值得我學(xué)習(xí)！我主要談一談聽(tīng)了卜媛媛老師執(zhí)教的第一課時(shí)后的收獲。 本課主要圍繞Mike和Yang Ling兩個(gè)人物的飲食展開(kāi)教學(xué)。卜老師一開(kāi)始以Know about me視頻呈現(xiàn)，不僅活躍了課堂，也拉近了與孩子們的距離，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此導(dǎo)入本課的主題：A healthy diet。并通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式一一呈現(xiàn)出我們生活中的食物：cereal，fruit，drinks，vegetables，meat等。為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。 本課文本的處理特別清晰，活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，形式多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索欲望。分別通過(guò)Listen and tick， Read and find，Discuss in groups，Work ingroups等形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和小組合作能力的培養(yǎng)，活動(dòng)中，學(xué)生的思維也很好地得到了鍛煉。最后讓學(xué)生小組討論The healthy diet pyramid完善食物金字塔，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)In a healthy diet，we should have a lot of/some/a little/a few.…通過(guò)本課學(xué)習(xí)，不僅了解了Mike和Yang Ling的飲食習(xí)慣，還懂得了在生活中應(yīng)該如何合理飲食。本課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。最后作業(yè)的布置目的明確，貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。（許延紅） 　　寒假期間，我聽(tīng)了賓山小學(xué)老師圍繞“健康飲食”這一主題執(zhí)教的四課時(shí)，卜媛媛老師分別介紹Mike和 Yang Ling的飲食習(xí)慣為主線，圍繞健康膳食金字塔的形式，討論人們生活中的飲食習(xí)慣。出示麥克圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：What food does Mike like? What’s for Mike’s three meals? Does Mike have a healthy diet? Why? 三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。中間出現(xiàn)a little和a few，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞組的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生自主找出區(qū)別，最后由老師進(jìn)行講解。接著鼓勵(lì)學(xué)生給予麥克一些建議。本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，具有指導(dǎo)性、實(shí)用性，體現(xiàn)了英語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一。 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，且此話題貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)了表達(dá)健康飲食的用語(yǔ)，了解健康飲食的標(biāo)準(zhǔn)，以此及時(shí)調(diào)整自己的飲食習(xí)慣，并能夠模仿文本將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際交流。（黃小群） 　　寒假，我有幸觀摩學(xué)習(xí)了南通市小學(xué)英語(yǔ)“立學(xué)課堂”暨基于大觀念的單元整體教學(xué)研討活動(dòng)的多節(jié)視頻課以及2節(jié)專家講座，這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。 教師們精心備課讓我領(lǐng)略到教育的無(wú)限魅力，其中令我印象最深的是賓山小學(xué)"A healthy diet"四課時(shí)。首先，卜媛媛老師以食物金字塔為線，將文章思路清晰呈現(xiàn)。另外，以自己的生活為導(dǎo)入點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，抓住學(xué)生注意力。緊接著組織多種活動(dòng)，鍛煉學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。除此之外，卜老師深挖課文，傳輸"健康飲食"的正確價(jià)值觀并且將這理念穿插在鞏固聯(lián)系中。整體來(lái)說(shuō)，本堂課不僅僅有精彩有趣，而且非常扎實(shí)有用。（王艷丹） 　　假期里，我認(rèn)真觀摩了南通市小學(xué)英語(yǔ)“立學(xué)課堂”暨基于大觀念的單元整體教學(xué)研討活動(dòng)的課堂實(shí)錄，收獲頗豐。 1.引入主題背景，激活思維。閱讀前，教師基于文本主題引入話題背景，模擬與語(yǔ)篇內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激活思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。Mr Tall and Mr Small一課，教師在深度研讀繪本教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了與繪本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的趣味性的自然拼讀和闖關(guān)游戲。其中第四關(guān)Read the sentences，教師非常巧妙地將繪本故事概括成簡(jiǎn)單的幾句話，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。學(xué)生在游戲中激活思維，主動(dòng)思考，初步感知文本內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)和解決語(yǔ)言障礙做了鋪墊。 2.整合圖文要素，引發(fā)思維。文本標(biāo)題、文本插圖、關(guān)鍵詞匯等圖文要素，蘊(yùn)含著與文本內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)在思維點(diǎn)，教師充分利用并整合圖文要素之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思維，預(yù)測(cè)文本大概內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推斷能力。My Dad一課，教師借助疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察繪本封面，提問(wèn)What can you find?了解故事的作者、主人公等，并預(yù)測(cè)繪本內(nèi)容。學(xué)習(xí)文本時(shí)，觀察文本中Dad的插圖，并通過(guò)留白與聽(tīng)讀，聚焦目標(biāo)詞匯，幫助學(xué)生消除文本理解上的障礙，減輕學(xué)生在文本閱讀時(shí)的壓力。教師還善于挖掘插圖隱含的細(xì)節(jié)信息，如爸爸的服裝，太陽(yáng)紐扣等等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解和推斷能力。 3.挖掘生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展思維。在閱讀后，借助視頻或圖片等要素，挖掘生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行整體回顧的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開(kāi)放式的活動(dòng)，提升學(xué)生的深層思維能力，并發(fā)展思維的創(chuàng)造性。My Dad一課，在拓展環(huán)節(jié)，教師基于文本主題情境要素，觀看了一部主題意義類似的短片。提問(wèn)，短片中的Dad 和故事中的Dad有沒(méi)有共同之處？哪些地方相似？即使Dad生病了，Why is he still all right?在得出作者和爸爸相親相愛(ài)的答案后，教師繼續(xù)追問(wèn)Do you love your dad?What are you going to do for your dad?教師緊扣love的主題，由淺入深，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。 這個(gè)假期，以學(xué)促思，不斷成長(zhǎng)，“充電”之旅，一路芬芳。（李志娟） 王元小學(xué) 　　寒假期間，我觀看了賓山小學(xué)六下Unit 3 A healthy diet四課時(shí)的視頻和兩位大咖老師的講座，受益匪淺。 第一課時(shí)語(yǔ)篇板塊學(xué)習(xí)了Mike和Yang Ling的飲食，卜老師將健康的生活習(xí)慣融入自我介紹，從而引出課題。在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，卜老師遵先“扶”后“放”的原則，凸顯了學(xué)生的主題地位。作業(yè)的設(shè)計(jì)在有效鞏固本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上也為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。 第二課時(shí)詞句語(yǔ)法板塊的主題是我們的飲食，石老師在解決前一課時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展延伸，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生們知道了健康的飲食不僅僅要比例均衡，還要種類齊全，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化了自己的飲食清單。 第三課時(shí)綜合板塊的主題是一日三餐，張老師巧妙地將各板塊整合串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生理解Eat well for breakfast. Eat enough for lunch. Eat less for dinner，并通過(guò)視頻呈現(xiàn)三代人飲食的對(duì)比，提倡節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)，讓學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。 第四課時(shí)復(fù)習(xí)與拓展閱讀的主題是食品安全。姜老師精心提煉有效問(wèn)題，巧用多種活動(dòng)形式提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的深度理解。 四節(jié)課從學(xué)科大觀念的視角出發(fā)，充分挖掘單元的育人價(jià)值，并將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都得到了充分的融合發(fā)展。（孫偉華） 　　本次線上活動(dòng)，我學(xué)習(xí)觀摩了賓山小學(xué)《A healthy diet》四課時(shí)整體教學(xué)。張老師執(zhí)教的第三課時(shí)，讓我印象較深。張老師將本課內(nèi)容的三個(gè)板塊融入了一日三餐的飲食習(xí)慣，圍繞問(wèn)題How should we eat three meals a day?給大家傳遞了健康的一日三餐理念：就是早餐要吃好、午餐要吃飽、晚餐要吃少；在文本主線中張老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境融入教學(xué)，從教師的飲食到Nana、 Nick的飲食再到Sam飲食最后到大家的日常飲食，思路清晰明確。張老師最后設(shè)計(jì)的膳食指南拓展練習(xí)，知識(shí)應(yīng)用升華點(diǎn)也很出彩。不僅通過(guò)圖片和文字讓文本完整輸出，而且教育孩子不應(yīng)該浪費(fèi)糧食的觀念。（曾玉娟） 　　寒假期間，我觀摩了“立學(xué)課堂”的研討課。下面我想談?wù)劼?tīng)了高雨屏老師Pigs can’t fly這課的感想。高老師的這節(jié)課讓人聽(tīng)了之后很舒服，整節(jié)課都是輕松有趣的氛圍。不管是學(xué)生的詞匯量還是課堂表現(xiàn)方面都是讓人眼前一亮。 一、利用兒歌理清故事脈絡(luò) 高老師在講授課文的中心內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了兒歌來(lái)貫穿。兒歌朗朗上口，孩子也是非常感興趣。高老師先是出示兩幅圖的兒歌，接著讓孩子們自己進(jìn)行下面幾幅圖的兒歌創(chuàng)編。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，也是對(duì)剛剛學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。 二、利用游戲激發(fā)學(xué)生興趣 高老師這節(jié)課里的每個(gè)游戲都是有用途的，不是為了游戲而游戲。Guessing game是為了引出本文的一些動(dòng)物，memory game是為了讓學(xué)生回答B(yǎng)illy遇到了什么動(dòng)物這個(gè)問(wèn)題。所以，游戲的目的是為了讓學(xué)生去一步步的對(duì)故事進(jìn)行理解。（石芹） 　　青春奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)，假期充電展風(fēng)采。愿她們?cè)诔砷L(zhǎng)路上一路披荊斬棘，綻放出最絢爛的花朵??。