名師引領(lǐng)沐春光，不負韶華踏歌行——香河小語參加廊坊“三區(qū)”建設研修活動紀實

香河縣城內(nèi)第二小學

這是一次相約春天的研修盛宴！當新年祝福的話語還在耳畔回響，廊坊小語人已在茫茫雪原留下了一串清晰、堅實的足跡——廊坊市“三區(qū)”建設小學語文教學實踐共同體研修活動正在如火如荼地進行著。前四天的預學單展示和名師點評，讓求知若渴的教師們感覺酣暢淋漓，醍醐灌頂。 　　2月15日，第5期研修活動在主持人文安縣王建彬老師那標準的主播音質(zhì)的語調(diào)中，緩緩拉開了帷幕。 　　主講人文安縣大趙中心校劉學華校長以全新的設計思路，再次刷新了人們對預學單設計理念的認知。 　　劉校長從單元解讀、確定目標、設計流程、成品展示等四個維度，向我們展示了文安小語團隊預習單的完成情況。 一、單元解讀 　　在單元解讀方面，首先著眼于課標要求，從“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”“綜合性學習”等五個方面，對第一學段的學習目標做了詳細解讀。 二、確定目標 　　確定目標時，在“雙減”規(guī)定一二年級不允許留書面家庭作業(yè)的大背景下，劉校長清醒地意識到二年級語文預學單的特殊性，既盡力遵守“雙減”政策，又把學生實踐活動落到了實處。以基礎(chǔ)字詞為重點，利用預學單減輕學生負擔，并培養(yǎng)了學生的良好的學習習慣。 三、設計流程 　　在設計流程中，文安小語團隊首先集結(jié)優(yōu)秀師資力量，然后明確分工，逐步細化工作，有些預學單進行了多達六七次的修改。 四、成品展示 　　老師們吃透課標，圍繞著二（下）一單元的單元目標和語文要素，注重識字方法的滲透，運用圖音對照、發(fā)現(xiàn)異同、匹配卡通形象等多種識字手段，增加了學生識字的趣味性。同時，注重朗讀訓練，以“你想把哪個字讀得洪亮些”的提問方式，提示學生把握好朗讀的重點。 　　一幕幕的驚艷的成果展示之后，香河縣的田海仙主任以優(yōu)雅的形象、優(yōu)化的設計、幽默的語言，在這湯圓月圓人團圓的夜晚，開啟了“三段五環(huán)節(jié)”教學模式的破冰之旅。 　　田海仙，35歲，碩士研究生，縣優(yōu)秀教師，縣骨干教師，廊坊市骨干教師，廊坊市兼職教研員，“美麗中國”支教項目線上講座專家教師。 　　起初，田海仙主任并沒有急于給出評價，而是以“三區(qū)”建設為指南，在評論區(qū)與大家互動，告訴我們學習的目的是改變，教師改變教學模式，學生改變學習模式，最終目的都是要提升學生的學習素養(yǎng)。 　　隨后，田海仙主任以“6+3”模式，即六大學習素養(yǎng)的建構(gòu)模塊和三個遞進層次，系統(tǒng)梳理了預學單的設計思路。 　　田海仙主任運用預學單評價指標體系表，精準地評價了文安團隊的設計成果，對其給予了充分的贊譽，并為今后老師們制作預學單提供了理論框架。田主任還指出，評價不光要看形式，還要看內(nèi)在理念、價值、包含的素養(yǎng)，要充分考慮到學生素養(yǎng)的提升。 　　田海仙主任謙遜地指出，以上的評價不能稱之為“點評”，而是學習，敲擊，打磨……畢竟我們從中是學到了很多東西的。最后，田主任深入淺出地用“融匯貫通”四個字對預學單做了整體概括。 　　舉家團圓的正月十五，同樣是香河小語人線上團圓的日子。大家心中懷揣著教育夢想，肩負著助力“三區(qū)”建設、鉆研“三段五環(huán)節(jié)”教學模式的重任。香河縣小語團隊在縣教研員陳海軍主任的帶領(lǐng)下，激情滿懷地潛心研學，專心聆聽，不斷更新著自己的教育觀念。 　　隨著素質(zhì)教育的全面實施，全國各地都在積極探索新課程改革發(fā)展之路?！扒Х偘l(fā)，奮楫者進！”我們相信廊坊市“三區(qū)”建設在廊坊市教育局綦局長、市教研員張占國主任的大力推動下，在如繁星般璀璨的眾多名師的帶動下，在廊坊小語人的協(xié)同努力下，一定會取得驕人的成績！名師促成長，高路入云端。讓我們一路同行，學思悟行共提升！