心之源—心語書吧第8期讀書會本期的主題是《學習的格局》

陳曉娟

今天樊登老師請到了冰心獎的得主，著名的親子教育專家黃靜潔老師，來講她的這本新書，叫《學習的格局》 差生的陷阱第一個就是被恐嚇的學習，大部分孩子會認為我比別人差。幾乎一個滿分的孩子還覺得明天我可能不夠好。因為滿分只有一個，好的也只有一個，所以我們的孩子最大的問題是從來沒有安全感，永遠覺得別人會比我好。為什么不能說我就比昨天好，我自己就夠好了 第二個陷阱是家長不允許孩子犯錯誤作者的觀點是讓孩子在錯誤里多呆一會兒，去試錯，去看到這件事做錯了有什么不好的結果，有一種：有效犯錯和無效成功，有時候成功了，你沒有長進什么，也是一個無效的成功。 比如寫作業(yè)，家長至少讓孩子嘗試一次沒有寫作業(yè)的結果是什么，寫作業(yè)這件事的責任人要搞清楚是誰？ 另外一個關于缺失學習目標，目標不需要太大，一拆一分，，把目標拆分成一個一個的小目標去實現(xiàn)，還有一個是家長的目標很多時候都是分數(shù)，而孩子們想要的目標是生活中的目標，那個才是孩子真正想要的，目標可以和生活中的目標相結合，真正找到孩子想要的目標，孩子內(nèi)在的驅(qū)動力才能起來。 跳出差生的陷阱的核心，是要想辦法讓孩子建立內(nèi)驅(qū)力，建立自己的目標，讓他知道學習好本身是一件又有趣又是他自己的事。 第二部分是關于：學習的效率第一件事是不要讓孩子恐慌，關于拖延，在孩子8歲之前要學習時間，不能讓他的能力和要學的東西不對位，如果你今天給他報的班，或者你把他跟學霸去比，一下就讓他覺得自己不想學了第二件事特別重要的就是記憶刷題，聽講，5%，被動的學習5-30%主動學習可以達到 50-90%，探討對談可以記住70%，教是最好的學，在教其他人的過程自己不斷的強化記憶。 關于拖延學前要教會孩子認識時間，，時間和生活聯(lián)系起來，讓孩子們有意識的認識，了解時間，有時間的概念，比如一集動畫片是15分鐘，還有很好用的就是時間沙漏。很多家長會陪孩子寫作業(yè)，我們只需要陪孩子制定寫作業(yè)到策略，其實是在教他分析力，先做難得，或者先做喜歡的，先做不懂得等等8歲之前如果沒有養(yǎng)成時間到感知，要重新來過，去培養(yǎng)時間管理的習慣。 孩子寫作業(yè)時，我們家長可以看書做自己的工作，而不是刷手機，孩子拖延的另外一個原因是心理上過不去，覺得，不公平。第四是康奈爾筆記法 右邊的區(qū)域記錄大篇幅的筆記內(nèi)容，左邊一欄，48小時之內(nèi)來做個歸納總結，關鍵詞寫在左邊，一周之后復習，把右邊蓋住，看著關鍵詞搜索內(nèi)容。最后還有一個總結，一個月之后來看看，所有的記憶都出現(xiàn)了，它是一個架構你的內(nèi)容，解體你的內(nèi)容，總結你的內(nèi)容，幫助你復盤的內(nèi)容，幫助你做小測試的內(nèi)容，所以作者自己很推薦這個。 關于理解力解碼，把聽不懂的記下來，回到書本，也是一個打補丁的過程，找出自己不熟悉的，不會的，把他們搞熟悉，搞懂，而不是盲目的刷題，是一種更高效的學習方式 關于格局：當父母的格局小，你就會發(fā)現(xiàn)孩子總是沖出你的格局。當父母的格局變大了，孩子做什么都在格局之內(nèi)，那就沒有那么多的矛盾。 “你的孩子是為世界養(yǎng)的”，“當世界需要你的孩子的時候，你的孩子就有出息了” 第三章自控力自控力很難第一件事責任心，第二件事自律，這兩件事是一起的，孩子沒有責任就會說，這功課跟我有什么關系，老師要我做的，媽媽要我做的，跟我沒關系。 責任心從小培養(yǎng)，責任心要讓他有一個美好的感覺，因為我對你負了責，你對我更愛，因為我做了這件事，這件事回饋了我，讓我看到一束陽光，讓我看到一朵花，這多好。所以責任是要在小的時候用美好的體驗來帶動的，而不是拿悲苦承重來考驗。 生活中見到大量的家長，就是用痛苦來強化孩子的感受，寫作業(yè)跟痛苦相結合，考試成績出來了跟痛苦相結合，開家長會跟痛苦相結合，你要有責任要跟痛苦結合，你要鍛煉身體要跟痛苦結合，導致的結果是孩子做任何這些該做的事，一想起來就是痛苦，就是不想玩，沒意思。 實際上真正的教育的核心是你想讓這個人做什么事，你得讓他把這個事跟好的感受相結合，他一想起來這個事覺得開心，一想起來就覺得興奮，就太容易了。 其實快樂教育講的是教育本身的核心，這個核心是你學得越多，你知道的越多，你感受的越多，你的快樂感越高，是這個概念。 有很多家長沒有方法，最后就拿了錢，拿了汽車，拿了手機，拿了游戲機去刺激他學習。這都是錯的。因為看得見的東西都不如看不見的東西來的有力量。 關于閱讀 第一，是基因，基因不是虛的，基因其實是在空氣里的，是孩子滿目看見的。孩子看見媽媽喜歡寫書、看書、愛書，他就會看，孩子會來看我的書。家長自己的基因，你不愛看書，你怎么會要求你的孩子看書？ 第二是興趣。你平時講話里會講到書嗎？ 閱讀這事我覺得其實跟別的是一樣的。所有的教育，你希望它呈現(xiàn)哪一面，你需要讓他在呈現(xiàn)出這一面的時候感受到美好，感受到成就和快樂。 關于終生的競爭力第一，讀書、自信。第二，你理解不理解別人？你能不能跟他溝通？你能不能換位思考？當你善解人意的時候，人家就會認為，原來你比我還厲害。在十二歲到十八歲年齡的時候，孩子要找到一個心理性格，他要找到一個同一感。第一，我想要成為的人，和我現(xiàn)在能夠成為的人，能不能合二為一？不能，你就會挫敗。第二，小伙伴怎么看待我？小伙伴看待我是一個無能的人，可是我想做一個有趣的人，這又不和諧了。所以很多東西其實是要在交友的里邊慢慢地去摸索，這個半徑一定要大，跟格局也有關系。要學會社交，一個不會交友的孩子，讀了再多，進入社會是孤獨的。 最后一章關于“反面管教” 正面管教你們都聽多了，可是你在家里放下《正面管教》的書，你做的所有的都是反面管教。孩子不聽話，你就要壓迫他聽話，這是錯誤的。孩子犯錯，你就要讓他不犯錯，也是錯誤的。 犯錯和不犯錯是個結果，這個過程當中有沒有有效，有沒有試錯，有沒有能夠感受到結果？這些都是反面管教的一個提醒。所以反面管教我想講的是提醒所有的人，所有做父母親的人，不要為了正面去做了反面的事。 學習的格局講的不只是課堂里的學習。格局就是提醒我們要學課堂里沒有教你的事情，而且恰恰要用課堂里不教你的事情去跟孩子溝通。 父母親一定要想到你們帶給孩子的是無形的東西，不是有形的東西，有形的東西都已經(jīng)擺在那里了。 要讓孩子建立這種生命力，這才是最重要的。