北辛溜中心校西鎮(zhèn)小學(xué)——踔厲奮發(fā) 篤行不怠——廊坊市“三區(qū)”建設(shè)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐共同體研修

??韓筱雅

用汗水澆灌收獲，以實(shí)干篤定前行！為深入貫徹落實(shí)全市教育教學(xué)工作會(huì)議精神，推動(dòng)全國基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、融合信息技術(shù)新型教與學(xué)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)、國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣示范區(qū)三區(qū)建設(shè)，有效落實(shí)“雙減”政策，推動(dòng)廊坊教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。 　　本次活動(dòng)立足課堂，在“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)方向進(jìn)行有益的嘗試，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科教學(xué)”到“課程育人”的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)對(duì)教研的引領(lǐng)、指導(dǎo)和服務(wù)職能，提高教研員自身教研能力水平，有效落實(shí)教研的針對(duì)性、綜合性、實(shí)效性。 　　推進(jìn)“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)，是落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、深化語文課程改革的需要。這種模式要求教師在課堂教學(xué)中，激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探究意識(shí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，突出學(xué)生的主體性、合作性，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。 “三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式“三段”，即課前延伸、課內(nèi)探究、課外提升。“五環(huán)節(jié)”即“情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化——自主合作、信息搜索——精講點(diǎn)撥、知識(shí)整合——當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固雙基——課堂小結(jié)、總結(jié)升華。” 　　小學(xué)語文中的預(yù)學(xué)單，是教師為了幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的一-個(gè)預(yù)先學(xué)習(xí)導(dǎo)引單。恰當(dāng)?shù)厥褂妙A(yù)學(xué)單，可以較好地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立分析語文課程中詞、句、段、篇的能力，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙.點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容提供支架。可是,目前小學(xué)語文中不少預(yù)學(xué)單在一定程度上確實(shí)能幫到學(xué)生，但也增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且從效果來看，對(duì)兩端的學(xué)生促進(jìn)不大。為使預(yù)學(xué)單最大程度地發(fā)揮作用，教師有必要在預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì)上下一番功夫。 　　這次廊坊小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)交流研討大部分為年輕教師，社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果是年老的光榮退休，年輕的走上新的工作崗位。教育也不例外。年輕教師精力充沛，沒有傳統(tǒng)的或陳舊的觀念，敢想、敢做、敢為，如一縷春風(fēng)、一片白云，清新無暇，為教育帶來了蓬勃朝氣；年輕教師思維敏捷，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，接受新事物快，改革意識(shí)強(qiáng)，是教育充滿活力。年輕教師走上教育崗位，為學(xué)校改變面貌，使教育教學(xué)更上一層樓帶來了希望，也必將推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展。 　　永清縣北辛溜中心校非常重視此次“三區(qū)”建設(shè)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐共同體研修活動(dòng)，要求全體語文教師觀看學(xué)習(xí)，要求老師們把活動(dòng)精神落到實(shí)處。 　　基礎(chǔ)教育改革的重要方向是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，思辨能力是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。借助預(yù)學(xué)單，幫助學(xué)生在課前初步理解問題，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。 教師是有效課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式要求教師更新教學(xué)觀念，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。要深入理解教材、研究教材、吃透教材，挖掘知識(shí)能力的內(nèi)在聯(lián)系。精選開發(fā)素材，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和情感需求。力求達(dá)到“低耗高效、減負(fù)增效”的目的。