<p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">一一此文發(fā)表于岳陽市教體局、岳陽市教育學會機關刊物《中小學素質教育》2022年第7期刊首</b></p> <p class="ql-block">我從事中學數學教學近40年了。與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子在學做教師，用一輩子時間去準備一節(jié)好課。</p><p class="ql-block">年輕時，我崇拜邱學華老師，學習他的“嘗試教學法”。后來，又熱衷于模仿，從聲名鵲起的“洋思經驗”到成效卓越的“杜郎口模式”。</p><p class="ql-block">從蔡林森的“先學后教”到魏書生的“六步教學”；從郭思樂的“生本教育”到分槽喂養(yǎng)的“小組合作”。</p><p class="ql-block">從周邊的“許市課堂”到株洲“景弘模式”……其間，我也一度陷入尷尬困境，也一直從未形成自己獨特的教學風格。</p><p class="ql-block">一時的風光，就好比墻壁上動人的馬賽克圖畫，也如插在花瓶里的一束鮮花，雖然桃紅柳綠，光彩照人，但卻沒有生機與活力。</p><p class="ql-block">現在，我臨近退休時，才終于體會到，教育的好壞，其實不在于教學方法如何，而在于學科素養(yǎng)，在于教師氣質，更在于教學視野與教育情懷。</p><p class="ql-block">上得一堂好課，是教師的資本與財富，也是教師一生的榮耀與驕傲。那么，什么才是一節(jié)好課呢？</p><p class="ql-block">其實，衡量一堂好課，沒有特定標準，它應該體現靈動和諧、生成發(fā)展、反思創(chuàng)新與個性特色等。</p><p class="ql-block">我心目中的好課，應認真回答好4個方面的問題，即：“在哪里？”、“到哪里？”、“怎么到？”、“到了嗎？”</p><p class="ql-block">我理解的“在哪里？”，即學生在哪里？精準把握學情，尊重學生，平等相待，因材施教。做到“胸中有書，目中有人”。</p><p class="ql-block">要做到“目中有人”，并不是輕而易舉的。目中有人，得先了解學生的學習狀況、思想狀況、性格特征，乃至家庭狀況等。</p><p class="ql-block">“到哪里？”，即目標的設立。十個指頭不一般齊，不可能讓每一個學生數學都能達到120分。應讓每個學生做最好的自己，都能在各自現有基礎上都+20分。</p><p class="ql-block">怎么到？”，勤教研、善拓展，大膽進行教學科研改革創(chuàng)新，真正做到“教學即教研、問題即課題、成長即成功”。</p><p class="ql-block">“到了嗎？”，即課堂教學有效。課堂教學是否有效，就要進行檢測反饋。除了堂堂清、周周清外，期未考試、質量監(jiān)測必不可少。而提高教師的命題能力與作業(yè)設計水平是關鍵。</p><p class="ql-block">破繭成蝶的美麗源自掙扎與努力 ，傲然梅花的暗香來自堅韌與執(zhí)著。我甘于平凡，終其一生，成其一事，努力上好一堂自己滿意的數學課，足矣！</p><p class="ql-block"><br></p>