楊偉麗幼兒教育名師工作室

普粟

——共享?悅讀 大家好，我是今天的領讀人楊曉青，今天我給大家領讀的是《給幼兒教師的建議》第三輯：聽孩子的話 在我們幼兒園的課堂教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子的回答本來是多種多樣的，想象力也是極為豐富的。但我們的老師千萬問，最后總要歸納到自己準備好的標準答案中，長期以來形成了一種老師問幼兒，答的有序是交流反思。我們的教育在鼓勵幼兒探索和提問方面終究還缺少什么。有句傳統(tǒng)的禮貌用語是:我有一個問題不知該不該問。你看，話未開口已經(jīng)失去了提問的勇氣。在這個問題上，我們知道中美兒童的參與在于面對老師的講解時的表現(xiàn)，中國兒童用沒問題表示自己已經(jīng)聽懂了，而美國兒童的不斷發(fā)問則表示自己不但聽懂了，而且能提出問題來。的確，一個看起來幼稚的問題，往往是創(chuàng)新意識的開始。愛因斯坦曾經(jīng)說過:提出一個問題比解決一個問題更重要，童心無忌，童心無拘，純真中包含著天然的智慧之光。 我們每時每刻都生活在思考中，唯有思考才能辨別是非、真假、曲直，讓我們在生活和工作中多一些問題，多一些思考，多一些智慧，多一些創(chuàng)新。 一位名人說過:“書有兩種，一種是有字書，一種是無字書及自然界和社會。我國著名教育學家陶行知先生說，花草是活樹，樹木是活書，飛禽走獸、小蟲，微生物是活書，山川湖海、風云雷電，天體運行都是活書?；畹娜?，活的問題，活的文化，活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書。 因此，作為教師，不應該只通過書本或?qū)ｉT的教育活動對幼兒實施教育。在生活中的點滴時間里，一日活動的任何時間里，教師都可以用敏銳的眼光捕捉教育的契機，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，讓幼兒在生活中獲得有益于其身心發(fā)展的經(jīng)驗。