《對孩子創(chuàng)造力的五個(gè)誤解》

清璃

學(xué)校：敦煌市孟家橋幼兒園班級：幼兒小班編輯:張悅悅媽媽審核：張老師 　　俗話說，孩子是祖國未來的花朵。但是不少人發(fā)現(xiàn)，我國的孩子創(chuàng)造力和自主意識非常薄弱。沒有那種孩子獨(dú)有的快樂和開心。那么造成這個(gè)的原因是什么呢？其實(shí)，這個(gè)答案就在于家長。 主要的誤區(qū)在于教育者的角色是否正確，是以“教授”的方式還是“觀察”的方式，如果總是以教育者的思想為主導(dǎo)，孩子就變成了一個(gè)被復(fù)制的機(jī)器，何談“創(chuàng)造力”？ 所以，解放孩子的思想和手腳，孩子的內(nèi)心就會自然地呈現(xiàn)，創(chuàng)造力自然而然就體現(xiàn)出來了。 對孩子創(chuàng)造力的五個(gè)誤解都有那些呢？誤解1：創(chuàng)造力是天生的很多人認(rèn)為創(chuàng)造力是一種天生而稀有的稟賦，覺得大多數(shù)人生來就沒有創(chuàng)新細(xì)胞。其實(shí)，科學(xué)研究早已證明，創(chuàng)造力可以通過后天的教育、引導(dǎo)和鼓勵(lì)去發(fā)掘和培養(yǎng)，每個(gè)孩子都可以找到并形成屬于他自己的那份創(chuàng)造力。創(chuàng)造力不是天生的，而是后天養(yǎng)成的。誤解2：創(chuàng)造力是和藝術(shù)有關(guān)的能力由于創(chuàng)造力經(jīng)常是藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)出的作品，比如繪畫、音樂，所以很多人誤認(rèn)為創(chuàng)造力是一種藝術(shù)造詣。其實(shí)，創(chuàng)造力絕不僅局限于藝術(shù)領(lǐng)域，它廣泛體現(xiàn)在科學(xué)、社會、情感、日常生活等各個(gè)領(lǐng)域。誤解3、學(xué)藝術(shù)，就能學(xué)會創(chuàng)造力誤解3：學(xué)藝術(shù)，就能學(xué)會創(chuàng)力近年來，大量研究和觀察結(jié)果，未發(fā)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)繪畫、音樂等藝能提高孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力不是學(xué)成的，而是養(yǎng)成的。比如學(xué)習(xí)一種藝術(shù)技能，有時(shí)反而會因?yàn)獒槍π赃^強(qiáng)，而局限了創(chuàng)造力。孩子把藝術(shù)技巧變成了重復(fù)性的例行公事，這樣的例子比比皆是。而“養(yǎng)成”是指一種綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)掘。比如孩子自信心的培養(yǎng)，雖然不包含在創(chuàng)造力的元素里，但是自信的孩子，會大膽地發(fā)現(xiàn)不同并敢于表達(dá)出來，這是創(chuàng)造 誤解4：在玩樂中培養(yǎng)創(chuàng)造力，而嚴(yán)肅認(rèn)真會扼殺創(chuàng)造力雖然游戲和娛樂有助于孩子在舒適的氛圍中發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造性，但是一定要把握“自我放縱”和“輕松認(rèn)真”的界限。誤解5：創(chuàng)造力和知識無關(guān)很多人誤認(rèn)為，創(chuàng)造力是憑空想象而形成的，不需要知識和技能來達(dá)成。一方面，循規(guī)蹈矩或教條化地強(qiáng)調(diào)知識和技能，的確是阻礙創(chuàng)造力的；但是另一方面，知識和技能卻是創(chuàng)造力的基石。 大家普遍的誤解認(rèn)為，要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，好的方法就是不要去管他們，讓他們自己去創(chuàng)造。雖然孩子確實(shí)天生好奇，有探索心，但他們需要外界的支持來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性潛能。給孩子的發(fā)展提供支持總是需要做一些平衡的工作：需要有多少結(jié)構(gòu)、多少自由？何時(shí)介入、何時(shí)后退？何時(shí)演示、何時(shí)告知、何時(shí)提問、何時(shí)傾聽？ 所以，知識的積累和技能的學(xué)習(xí)，對孩子的創(chuàng)造力非常重要，但是，要把握運(yùn)用知識的靈活性和教條性之間的平衡。