<p class="ql-block"> 壬寅年的開篇挾裹著春寒的冷冽與疫情的匆忙，堅定的白衣在日夜循環(huán)中守護著安寧，我們停下腳步，等待著城市的重啟。校園也被按下了暫停鍵，讀書聲和歡笑聲回歸了家庭。為了幫助學生盡快投入線上學習，保證學生居家學習的效率，關(guān)懷學生的心理健康和情緒安全，2022年2月22日早上九點，龍崗區(qū)大布吉片區(qū)邀請全體心理教師共同探討針對初三年級的學生示范課和家長示范課。本次備課活動由喬裕老師主持，近70余位心理教師參加。本次備課活動分為兩部分：第一部分是由四組老師進行不同主題的初三學生課和家長課說課，第二部分是由其他心理老師進行評課。</p> <p class="ql-block"> 在本次集體備課中，首先由南灣學校的潘曉敏老師分享了一節(jié)針對初三學生的心理課《調(diào)整心態(tài)，奔向未來》，本節(jié)課以調(diào)適應考心態(tài)為目的，掌握并運用心態(tài)調(diào)適方法為重點，從四個方面展開了課程內(nèi)容：和學生談談近況——總結(jié)中考成功的秘訣（實力+心態(tài)）——分享調(diào)整心態(tài)的方法——教師寄語。佘麗鵑老師認為這節(jié)課來源于學生，最終也會走向?qū)W生，說明備課永遠要依托于學生的實際情況，找到學生最大的困惑，才能真正做到“以學生為主體，為學生而服務”。黃惜娜老師也肯定了本課提到的調(diào)整心態(tài)的方法，認為可以就其中的某些方法進行更深入的分享和訓練。</p> <p class="ql-block"> 其次是由南灣學校的冮碩老師帶來的針對初三學生的心理課《好好說愛你》，本節(jié)課以體驗積極的親子溝通為目標，從想法、行為和方法三個角度向?qū)W生解讀了父母在親子溝通中的表達和結(jié)果，進而引出了學生在其中能起到的積極三到：“心到”（對朋友的熱情+對老師的尊重）、“眼到”（看到父母嘮叨、指責背后的期待）、“口到”（我聽到；我感受；我需要；我希望）。喬裕老師針對本節(jié)課提出了更多的思考：親子矛盾的產(chǎn)生并不是某個人的錯，而是家庭系統(tǒng)出了問題，因此我們要更加鼓勵和強調(diào)學生的主觀能動性，賦能于學生，幫助他們打破惡行循環(huán)。此外，易丹老師還補充了一些緩解親子沖突加劇的方法，并肯定了使用正面教學語言的重要性。</p> 接下來是由沙塘布學校的李冰心老師帶來的初三學生心理課《從知道到做到——高執(zhí)行力修煉法則》，本節(jié)課的靈感來源于李老師在初三教學中感受到的學生對學習“心有余而力不足”的現(xiàn)狀思考，旨在讓學生意識到改變的可能性和可行性。本節(jié)課從熱身及導入（學生的現(xiàn)狀分享）——轉(zhuǎn)換階段（呈現(xiàn)并接納困惑）——工作階段（根據(jù)學生反饋歸納執(zhí)行力法則）——升華總結(jié)（利用五分鐘原則立即行動）展開教學。易丹老師肯定了在心理課前通過問卷調(diào)查收集學情的方法，黃惜娜老師提出可以在方法提煉階段使用更加具體化和學生化的語句，讓整堂課從學生視角出發(fā)，也落腳于學生感受。 最后由龍嶺初級中學的李郴老師帶來的初三家長心理課《疫情下家長如何與初三孩子溝通》，本課仍指向在疫情期間，與孩子共同居家狀態(tài)下的父母心態(tài)調(diào)整，也讓父母理解初三學生的心理感受。課程內(nèi)容從課前溝通——親子溝通有挑戰(zhàn)——溝通不暢有原因——親子溝通有辦法四個層次入手，有理有據(jù)，娓娓道來。多位老師對本課進行了思考和評價，強調(diào)在家長課中運用家庭系統(tǒng)理論的意義，我們不僅要引導父母關(guān)注學生的狀態(tài)，和學生進行有效溝通；同時也要接納父母的焦慮，肯定父母在親子關(guān)系中的付出。 本次集體備課在各位老師的付出與支持下圓滿結(jié)束！感謝四組老師挺身而出，將真心和真情注入到每一節(jié)心理課中，同樣感謝其他提出寶貴意見的老師，你們的每一個疑問、每一句建議都讓這節(jié)課變得更加完美。正是因為寒冷刺骨凌冽，才讓春暖花開的日子更加令人期待！讓我們一起祈禱疫情早日結(jié)束，學生早返校園！