<p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;"> 今天是2022年2月22日，即公元二O二二年二月二十二日，星期二，農歷正月二十二，共有九個“二”。</span> </p><p class="ql-block"> 前數(shù)五千年后看五千年，同一天遇到九個“二”，真是前無古人后無來者。</p><p class="ql-block"> 我們非常幸運，我們見證了這萬年不遇的吉祥日子。也是<span style="font-size:18px;">人類歷史上，萬年不遇的最“二”的一天，即最“愛”的一天。在</span>這個有“愛”日子里，我們迎來了山東省小學心理健康教育專職教師培訓第五天的課程。感恩遇見，感恩同行！</p> <p class="ql-block"> 上午場的劉玉新教授來自東北師范大學附屬中學，她的講座《心理健康教育突出問題解決的實踐演練》，從兩大部分剖析引領。劉教授的課前兩個小測驗讓我們仿佛一下子回到了“學生時代”，互動、回答、說理由……</p><p class="ql-block"> 做好一名教師很難。</p><p class="ql-block"> 做好一名心理教師更難。</p><p class="ql-block"> 任何一個行為的背后都積聚了多年的、多方面的心理信息，而更多的信息指向的都是一個人的兒童階段！關愛孩子，從小開始！</p><p class="ql-block"> 第一部分:心理教師應該持有的理念，老師給出四個觀點:</p><p class="ql-block">1.任何一位教師，無論是什么學科，他的任務都是完成一種立足于學校實際和個人專長的教學實踐與研究過程。</p><p class="ql-block">2.教師應具有成長型思維。</p><p class="ql-block">3.教師首先具有刺猬理念，之后再具有狐貍的理念。</p><p class="ql-block">4.心理教師在自我成長的過程中要有積極心理學知識。</p><p class="ql-block"> 第二大部分:實踐問題分析，包涵三個方面:</p><p class="ql-block">1.小學生的心理問題。</p><p class="ql-block">2.小學生心理問題產(chǎn)生的原因。</p><p class="ql-block">3.小學生心理問題的對策。</p><p class="ql-block"> 教育就是給孩子機會，就是挖掘孩子的潛能。每個孩子都在發(fā)展中，都是成長的資源，我們的愛應該溫和而有邊界。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 下午場是我們山東濟南市教育研究院的范心勝教授，《心理健康課有效教學與實施》范教授給了我們具體方法和指導。心理健康教育也是一門讓心理教師尷尬的學科:它是課程？還是專題教育呢？</p><p class="ql-block"> 范教授從下面幾個方面給了我們細致、實用和操作性非常強的引導和案例分析:</p><p class="ql-block">一、前言:心理教師主要干什么？</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">二、心理健康教學內容與操作性原則。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">三、心理健康課教學設計。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">四、心理健康課教學實施。</span></p><p class="ql-block">五、心理健康課“生活化” 的主張與思考。</p><p class="ql-block">六、尾聲:傾聽一線好聲音:一堂好的心理健康課是什么樣子？</p><p class="ql-block"> 范教授還從六方面給我們標畫出小學低、中、高年級孩子的自我發(fā)展、情緒管理、人際交往、學習心理、生涯規(guī)劃、環(huán)境適應等，心理需求和課程規(guī)劃，以及心理教師在課堂活動中要注意的“拘小節(jié)”的幾個點，和優(yōu)秀心理課程的展示與解讀。讓我們更清晰了心理老師課堂的教學設計、尺度和方向，以及自己努力成長的空間。感恩老師！感恩遇見！</p><p class="ql-block"><br></p>