<p class="ql-block"> 2022年，是我校的課堂品牌建設(shè)年，為了進(jìn)一步打造基于課程標(biāo)教學(xué)評(píng)一致的五度高效課堂，突出課堂評(píng)價(jià)，提高課堂效度，新學(xué)期伊始，我校骨干語(yǔ)文老師出示“教學(xué)評(píng)”一致性示范課，匯文學(xué)校的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)一同參與聽(tīng)評(píng)課教研。</p><p class="ql-block"> 聚焦大單元大概念，緊扣單元主題和語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)大任務(wù)，3位語(yǔ)文骨干教師，紛紛走上講臺(tái)，展示了精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，呈現(xiàn)出一堂堂精彩絕倫的示范課，展現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)的獨(dú)特魅力！</p> <p class="ql-block"> 韓嘉苗老師出示的是六年級(jí)下冊(cè)的《臘八粥》，學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣單元語(yǔ)文要素，結(jié)合課后習(xí)題精準(zhǔn)設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 該單元的語(yǔ)文要素是“分清內(nèi)容主次，體會(huì)作者是如何詳寫這一部分的”，韓嘉苗老師在課堂教學(xué)中以此為抓手，整堂課的課堂活動(dòng)也層層遞進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 韓老師先是讓孩子整體感知，明白文章寫了“等粥、喝粥”兩件事，分清課文通篇詳寫和略寫部分，再帶領(lǐng)孩子重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何詳寫“盼粥”，給與學(xué)生方法指導(dǎo)。接著孩子依法自學(xué)“分粥、猜粥、看粥”這三部分，檢測(cè)孩子是否掌握學(xué)法。最后出示第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從哪幾個(gè)方面描寫粥的，以此為契機(jī)，指導(dǎo)孩子參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成小練筆。</p> <p class="ql-block"> 崔鑫老師出示的是部編教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《荷花》，該單元的單元主題是“可愛(ài)的生靈”，崔老師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)制定了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 崔老師首先通過(guò)古詩(shī)把孩子們直接帶入了一種美麗的意境。接著緊扣單元語(yǔ)文要素，通過(guò)交流分享優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，出示相對(duì)應(yīng)的圖片視頻，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受荷花的姿態(tài)美。再結(jié)合重點(diǎn)詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，抓住文中樸實(shí)而富有動(dòng)感的詞語(yǔ)，通過(guò)換詞比較的方法，感受作者用詞的精妙，感受荷花特有的生命力，從而體會(huì)“這一池荷花是一大幅‘活的畫’”。</p> <p class="ql-block"> 崔老師在教學(xué)第4自然段作者想象的畫面時(shí)，通過(guò)朗讀示范、情景描述、音樂(lè)渲染等方式，引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開(kāi)想象，然后圍繞“化身荷花的‘我’在做什么？看到、聽(tīng)到、想到什么？”展開(kāi)交流，深入體會(huì)這池荷花是“一大幅活的畫”，進(jìn)而以朗讀促體驗(yàn)，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。</p><p class="ql-block"> 最后仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物，引到學(xué)生使用“有的……有的……有的……”的句式以及富有動(dòng)感的詞語(yǔ)，完成本次練筆，也為本單元習(xí)作“我的植物朋友”做準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block"> 慈秀老師出示的是部編教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二課《姓氏歌》，本單元的單元主題是“識(shí)字”，識(shí)字也是本課的語(yǔ)文要素之一。</p> <p class="ql-block"> 《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式，它告訴了我們一些常見(jiàn)姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。</p><p class="ql-block"> 由于小學(xué)低年級(jí)段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念，慈老師在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，教給他們識(shí)字的方法。教學(xué)本課時(shí)，慈老師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課采用了“拆解部件”、“說(shuō)偏旁”、“組詞”的方法介紹姓氏。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，為學(xué)生接下來(lái)的兒歌創(chuàng)作墊定基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性。從而達(dá)到了讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的。</p> <p class="ql-block"> 在朗讀方面，慈老師采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。在采用不同方法問(wèn)答的同時(shí)，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。</p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)課后，在徐校長(zhǎng)的主持帶領(lǐng)下，現(xiàn)代明德學(xué)校和匯文學(xué)校的語(yǔ)文老師圍繞課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和深入研討。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 評(píng)課時(shí)，結(jié)合耿帥教授的培訓(xùn)要求，大家對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣續(xù)寫更精準(zhǔn)進(jìn)行了深入討論，學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確表述應(yīng)該是:主體+行為表現(xiàn)+行為條件+表現(xiàn)程度，體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)”一致性，整堂課學(xué)生有高參與度和高思維。三位老師整堂課都緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。其他教師各抒己見(jiàn)，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)以及有待改善的地方，讓每位教師都受益匪淺，為高效課堂的打造注入活力。</p> <p class="ql-block"> 韓嘉苗老師的《臘八粥》一課突出重點(diǎn)，流暢自然。</p><p class="ql-block"> 第一、學(xué)習(xí)目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，重點(diǎn)鍛煉孩子們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，本單位的語(yǔ)文要素為詳略得當(dāng)，分清主次，抓重點(diǎn)，寫詳細(xì)。三個(gè)目標(biāo)圍繞單元語(yǔ)文要素和課后題展開(kāi)，有讀有寫，讀寫結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 第二、評(píng)價(jià)任務(wù)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，三個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)達(dá)成了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)一理清文脈絡(luò)，任務(wù)二學(xué)習(xí)方法，任務(wù)三仿寫練習(xí)，課堂流程清晰自然，目標(biāo)達(dá)成度高，知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)，提升課堂效率。</p> <p class="ql-block"> 建議：雖然沒(méi)有完美的課堂，但是我們都在追求課堂的完美。在第一個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)中，通過(guò)不同感官，不同角度來(lái)寫不夠明確，具體是怎樣的角度應(yīng)該讓學(xué)生知曉，他們才能知道自己寫作的方向。</p> <p class="ql-block"> 崔鑫老師這堂課目標(biāo)制定的非常準(zhǔn)確，充分結(jié)合了課標(biāo)、學(xué)情和教材，針對(duì)三個(gè)目標(biāo)分別設(shè)計(jì)了三個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，并且評(píng)價(jià)任務(wù)非常高效地嵌入進(jìn)了課堂的實(shí)施當(dāng)中。</p><p class="ql-block"> 對(duì)于前面兩個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)的課堂評(píng)價(jià)，崔老師是嵌入在課堂之中的，后面的仿寫練筆則是用了星級(jí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)注，也很合適。整堂課老師在講課的同時(shí)，非常注重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和課堂習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，是一堂溫度、梯度、效度并存的教學(xué)評(píng)一致性五度課堂。</p> <p class="ql-block"> 建議:在整堂課中，學(xué)生的參與度似乎略有欠缺，學(xué)生讀得、說(shuō)得太少。本單元的語(yǔ)文要素是要求孩子一邊讀一邊想象畫面。尤其是本文的語(yǔ)言、意境也都很美，如果在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候能讓孩子多讀，在讀中去感受，在感受中再去更好地朗讀，那么本節(jié)課的效度將會(huì)更上一層樓。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 慈秀老師出示的是一節(jié)識(shí)字課，她采用分解部件、說(shuō)偏旁、組詞等方法介紹本課姓氏，通過(guò)問(wèn)答讀，拍手讀，男女生賽讀的方式完成了課文的學(xué)習(xí)。慈秀老師非常注重課堂評(píng)價(jià)，她采用一年級(jí)學(xué)生喜歡的小貼畫，評(píng)價(jià)得星，掌聲鼓勵(lì)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。</p><p class="ql-block"> 老師的課堂語(yǔ)言歡快，具有親和力，學(xué)生與老師積極互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率高。整堂課教師教的細(xì)致，學(xué)生兩眼放光，學(xué)的輕松。</p> <p class="ql-block"> 建議:在學(xué)寫生字“姓”時(shí)，教師要注重筆順和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生觀察，這個(gè)字要寫的左窄右寬，多橫等距。此外我們?cè)谡J(rèn)識(shí)新字時(shí)，可以展示這個(gè)字的字理變化過(guò)程，方便學(xué)生更好的理解。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們可以拓展與課文相關(guān)的小兒歌，以此來(lái)增加課容量。</p> <p class="ql-block"> 徐校長(zhǎng)最后就三位老師的課堂作出評(píng)價(jià)，她指出每位老師都要結(jié)合五度課堂聚焦自己的課堂，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)有梯度，有層次，有溫度。每一位語(yǔ)文老師都要向骨干老師學(xué)習(xí)，互相借鑒交流，打造屬于自己的品牌課堂。</p> <p class="ql-block"> 此次的骨干教師示范課活動(dòng)的開(kāi)展，既為骨干教師提供了鍛煉成長(zhǎng)、展示風(fēng)采的平臺(tái)，又為教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也對(duì)年輕教師教育思想的轉(zhuǎn)變、專業(yè)水平的提高起到了一定的示范作用，進(jìn)一步推動(dòng)了我校教師共同成長(zhǎng)的進(jìn)程！</p><p class="ql-block"> 感謝每位教師的辛勤付出，為我們呈現(xiàn)一堂堂優(yōu)質(zhì)的課堂！感謝每位教師的積極參與和共同進(jìn)步，為現(xiàn)代明德打造優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍不懈的奮斗與付出！</p><p class="ql-block"> 加油，一起向未來(lái)！</p> <p class="ql-block"> 文稿撰寫：韓嘉苗、劉黛林、崔鑫、慈秀、黃強(qiáng)、魏曉麗、付瑋</p><p class="ql-block"> 文稿匯總：高瑆、黃慧</p>