<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 四季初始，天上有云 ，林間有霧， 人間是春。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"> ——題記</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 春日已至，萬(wàn)物生長(zhǎng)，是細(xì)雨，是軟風(fēng)，是櫻紅，是鵝黃，是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是一鳥(niǎo)一鶯的呢喃。<span style="font-size:18px;">2022年2月22日</span>，在這詩(shī)意盎然的日子里，為了讓教師更好地理解教材，深度解讀文本，把握教學(xué)方向，精準(zhǔn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，<span style="font-size:18px;">莒南縣小學(xué)教研室</span>通過(guò)釘釘直播平臺(tái)，<span style="font-size:18px;">舉行了全縣</span>小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材五年級(jí)單元集體備課活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 本次集體備課活動(dòng)由六個(gè)教研團(tuán)隊(duì)<span style="font-size:18px;">經(jīng)過(guò)精心研讀課標(biāo)、深讀教材、研究教法，</span>從單元分析、教材解讀、精備例課三個(gè)方面進(jìn)行了展示，每位教師都帶著對(duì)備課內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解，通過(guò)從多角度解析和挖掘教材，為我們下一步的教學(xué)提供了建議和方法指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 首先板泉教研團(tuán)隊(duì)的楊繼龍老師從編排體系、編排特點(diǎn)、教學(xué)建議，三個(gè)方面為我們帶來(lái)了五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教材簡(jiǎn)析。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “他山之石，可以攻玉?！睏罾蠋煹慕庾x簡(jiǎn)潔明析，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅讓我們對(duì)教材有了一個(gè)整體系統(tǒng)的把握，更為我們今后的教學(xué)實(shí)踐指點(diǎn)迷津。</p><p class="ql-block"> 接著楊老師緊扣人文主題“童年往事”，分享了第一單元整體介紹及分課型備課。在交流中聚焦“往事”一詞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生活，品味他們對(duì)童年的深刻記憶，體味其中濃濃的情意，并關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 第二單元——走進(jìn)中國(guó)古典名著，繼續(xù)由楊繼龍老師匯報(bào)。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，閱讀名著對(duì)于提升語(yǔ)文素養(yǎng)有些舉足輕重的作用，名著可以幫助學(xué)生了解某些歷史時(shí)期的文化，讓學(xué)生通過(guò)初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，來(lái)感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，并增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和名族自豪感。</p> <p class="ql-block"> 來(lái)自十小的孫婷婷老師給我們展示了第三單元的相關(guān)內(nèi)容。三單元<span style="font-size:18px;">是綜合性學(xué)習(xí)單元，其</span>人文主題是“遨游漢字王國(guó)”，孫老師結(jié)合課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)做了明確的闡述：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！辈⒃敿?xì)解讀了本單元的兩個(gè)板塊——“漢字，真有趣”“我愛(ài)你，漢字”，兩大板塊相互依存，<span style="font-size:18px;">逐層遞進(jìn)。</span>在教學(xué)中，可以先讓孩子感受漢字的趣味，在趣味的推動(dòng)下去查閱資料，了解漢字從而喜愛(ài)漢字。</p> <p class="ql-block"> 澇坡鎮(zhèn)中心小學(xué)的王彥玲教師交流了第四單元的備課分享——責(zé)任。本單元編排了多篇表現(xiàn)革命傳統(tǒng)的課文，具有重要的思想教育價(jià)值。在《古詩(shī)三首》的交流中，王老師對(duì)應(yīng)語(yǔ)文要素的閱讀要素，提出了學(xué)習(xí)要求——朗讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。</p> <p class="ql-block"> 莒南縣第六小學(xué)備課組解讀的是五單元習(xí)作單元，教師圍繞課文詳盡講解了動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、選取典型事例、神態(tài)描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等描寫(xiě)人物的方法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生除了對(duì)主要人物做細(xì)致描寫(xiě)，還要學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)具體事件中旁觀者的反應(yīng)和心理變化，來(lái)體現(xiàn)我們要寫(xiě)人物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)中應(yīng)讓孩子接觸文本，品讀文本，自己梳理體會(huì)寫(xiě)作方法。</p> <p class="ql-block"> 相邸中心小學(xué)的常老師交流的是第六單元——思維的花火。常老師結(jié)合《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“思維”的定義：在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。人物思維過(guò)程指人物根據(jù)看到、聽(tīng)到、感受到的而做出判斷和推理，并最終采取行動(dòng)的思路歷程。想要了解人物的思維過(guò)程，要從推測(cè)人物思維過(guò)程開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)之上，按照遇到問(wèn)題，根據(jù)具體的情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，然后去解決問(wèn)題。利用這樣的過(guò)程步驟，來(lái)了解人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 相邸備課團(tuán)隊(duì)的王曉雪老師與我們分享的是七單元——“世界各地”。本單元所寫(xiě)的課文秉承雙線組元的理念，將異域文化風(fēng)情和語(yǔ)文要素巧妙的融合，具有人文的體驗(yàn)，也有語(yǔ)言文字的實(shí)踐，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block"> 最后莒南縣第三小學(xué)的彭秀紅老師匯報(bào)的是第八單元備課成果——“風(fēng)趣與幽默”。彭老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)文本，感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，結(jié)合《楊氏之子》課后題，從妙答和善聽(tīng)兩點(diǎn)進(jìn)行了解讀。并讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從楊氏之子信手拈來(lái)的玩笑話中，感受他的機(jī)智幽默有趣<span style="font-size:18px;">。</span></p> <p class="ql-block"> 兩天的學(xué)習(xí)猶如一場(chǎng)春雨，浸潤(rùn)著我們心靈的種子，期待這顆種子能迅速成長(zhǎng)，在語(yǔ)文教研的沃土中靜待花開(kāi)。</p>