2021年12月份瓊山中學(xué)高三生物備課組<br>第2次教研活動(dòng)記錄<br>主題：高三備考暨?？谑懈呖颊{(diào)研<br>時(shí)間：2021年12月21日<br>主講人：丁亞鳳<br>參與人：高中生物組、海口市教育研究培訓(xùn)院領(lǐng)導(dǎo)和生物科專家<br>地 點(diǎn)：科組辦公室<div>授課教師：蔡欣學(xué)</div><div>主講內(nèi)容：</div> 面對(duì)新教材，在新高考模式背景下，結(jié)合本校的高中生生物教學(xué)實(shí)際，在開學(xué)的之前，我們高三生物備課組堅(jiān)持以生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)，深化課堂教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。我們結(jié)合2021屆高三生物的備考經(jīng)驗(yàn)，本備課組堅(jiān)持落實(shí)以人為本，深鉆教材，構(gòu)建適應(yīng)新課程教學(xué)的理念，有效提高課堂教學(xué)效率，注重學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、良好的合作精神、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，并為全面提升我校高中生物教學(xué)質(zhì)量而不懈努力，為充分做好備考工作，我們高三生物備課組特制定2021至2022年高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。 一、基本思想和思路<br>1.總體目標(biāo)：落實(shí)2017版《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合高中生物開課情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)行為，提升教學(xué)效率和質(zhì)量；落實(shí)跟進(jìn)式教學(xué)指導(dǎo)，提高教師教學(xué)水平，努力提高教師的研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)水平。<br>2.分段目標(biāo)：高三階段，完善和落實(shí)高考一、二輪復(fù)習(xí)策略，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的應(yīng)考能力，分析問題能力。抓好常規(guī)教學(xué)，探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂，完善差異教學(xué)措施，提高課堂效益。<br>二、具體措施<br>（一）準(zhǔn)確定位，因材施教：<br>根據(jù)近幾年的靠考試題分析，海南高考難度系數(shù)為6：3：1，結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和新的高考要求，本高三生物備課組充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)科綜合基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持一個(gè)中心，二大發(fā)散思維方向，即立足課本，以課時(shí)單個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心，努力把教材相關(guān)的前后知識(shí)聯(lián)系在一起，把教材與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，從而形成系統(tǒng)的三大知識(shí)板塊。每一單元圍繞單元知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元檢測(cè)且及時(shí)反饋，了解學(xué)生疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。<br>針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的實(shí)際情況，在第一輪單元復(fù)習(xí)時(shí)基本課本順序?yàn)橹骶€條，從落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)開始，提高學(xué)生的基本技能，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。此外，對(duì)于班內(nèi)少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)，老師可以提供一些要求比較高的練習(xí)。爭(zhēng)取高考試卷上的20%。而對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則相反。<br>在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們高三備課組繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持集體備課，分章節(jié)由專門老師負(fù)責(zé)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掃描、教案和統(tǒng)一練習(xí)、測(cè)試，遇到問題共同研究解決<br>（二）教學(xué)策略<br>1、抓好基礎(chǔ)<br>高考不管怎么考，基礎(chǔ)知識(shí)始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是這兩年海南高考卷更體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，并從基礎(chǔ)中考察結(jié)合識(shí)記生活運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)逐章逐節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，雖然不分文理，生物學(xué)科需要理科思維，但也要把一些基本的記憶類知識(shí)掌握，只要記憶模塊不丟分，才能結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)完成進(jìn)一步的提升。今年，我們?cè)诿恳徽聫?fù)習(xí)完時(shí)，都進(jìn)行基本功測(cè)試。來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。<br>2、方法指導(dǎo)<br>在高三的整個(gè)教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo)。以往高三學(xué)生的困惑表現(xiàn)在：有的同學(xué)花了時(shí)間在生物上，就是學(xué)不好，不知該如何來學(xué)生物；還有的同學(xué)是題目看上去會(huì)的，也理解的，就是不知如何來解題。這些都說明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問題。而學(xué)習(xí)方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復(fù)習(xí)中和練習(xí)中加以指導(dǎo)和歸類總結(jié)。<br>3、做好課后的輔導(dǎo)工作。<br>高三的教學(xué)工作是繁重的，但在課堂中，由于學(xué)生的個(gè)體存在著差異，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師應(yīng)在一輪復(fù)習(xí)中能完成每個(gè)人答題卡的面批和面評(píng)；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用師生幫扶、生生幫扶方式，以2-5個(gè)為集體單位做到每個(gè)學(xué)期2次左右的基礎(chǔ)輔導(dǎo)。<br>4.做好習(xí)題訓(xùn)練及講評(píng)<br>主要從周考、月考及金太陽單元測(cè)試三方面進(jìn)行訓(xùn)練。其中周考及月考部分由備課組老師輪流進(jìn)行命題，試題設(shè)計(jì)上講究適量、適合測(cè)試目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。對(duì)每一層次知識(shí)再現(xiàn)題、變式訓(xùn)練題及新情境訓(xùn)練題也應(yīng)精心選取。知識(shí)再現(xiàn)題有利于鞏固學(xué)生已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記水平的提高；變式訓(xùn)練題有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維及發(fā)散思維能力；而新情境訓(xùn)練題能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步用書本知識(shí)解決生產(chǎn)、生活、科研問題。<br>在試卷的講評(píng)過程中，教師要分析學(xué)生的答題情況，結(jié)合學(xué)生的答題情況進(jìn)行針對(duì)性的講解，并努力讓學(xué)生參與到易錯(cuò)題的講解活動(dòng)中，通過學(xué)生的參與，讓學(xué)生真實(shí)理解錯(cuò)誤，并掌握正確的解題方法。<br>三、復(fù)習(xí)安排<br>第一輪：2021.9.1-2022.3.15；<br>第二輪：2022.3.16-5.16<br>第三輪：2022.5.17-6.4<br>四、備課組教研活動(dòng)安排（略） 今天海口市教育研究培訓(xùn)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和生物科專家在本校進(jìn)行了隨堂聽課。高三教師都積極備課，本次高三聽了蔡欣學(xué)老師的復(fù)課。<div><br><div>蔡老師首先提出了“基因與性狀是什么關(guān)系”直接切入本節(jié)課課題。然后回顧知識(shí)DNA的復(fù)制和基因的表達(dá)過程，提出遺傳信息的傳遞情況，引導(dǎo)學(xué)生書寫中心法則，并提供課本資料書寫補(bǔ)充中心法則。以問題“所有生物的遺傳信息傳遞情況一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考不同生物的遺傳信息傳遞，并提出同一生物細(xì)胞分化后遺傳信息傳遞情況也有所差異。接著通過精選新冠病毒為背景的習(xí)題及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練鞏固中心法則知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。然后通過實(shí)例分析得出基因控制性狀的兩個(gè)途徑，并要求學(xué)生構(gòu)建相關(guān)概念模型，同樣進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練及時(shí)鞏固知識(shí)？再以多個(gè)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生生成表觀遺傳的概念和特征。<br></div></div> 會(huì)后，在生物教研辦公室，相關(guān)專家和生物組進(jìn)行課后主題研討。 丁亞鳳組長(zhǎng)首先代表學(xué)校和生物組歡迎專家組的到來，然后專家組進(jìn)行本組新課程新教材實(shí)施和高考調(diào)研的評(píng)課和主題研討。 蔡欣學(xué)老師對(duì)本次的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，并提出自己在復(fù)習(xí)過程中的疑惑。 各兄弟學(xué)校老師和專家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和交流 符碧教授進(jìn)行總結(jié)：<br>兩位老師的功底非常扎實(shí)。陳珠老師的課有很強(qiáng)的承上啟下，特別是啟下，這非常符合大單元教學(xué)的理念。但是在選擇視頻資源時(shí)一定要考慮所選擇資源的作用效果，本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師應(yīng)該跳脫教材的限制優(yōu)化整合，是否考慮直接上實(shí)驗(yàn)課而不是理論講實(shí)驗(yàn)。蔡欣學(xué)老師的課注重環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課滴水不漏，具有邏輯性。運(yùn)用到概念模型，這是提高課堂效率的一種方式，本節(jié)課中教學(xué)案例多，創(chuàng)設(shè)情境是亮點(diǎn)，但本身內(nèi)容不難的話應(yīng)加快進(jìn)度，突出復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，增大容量，不用每個(gè)點(diǎn)都由老師來講解。