<p class="ql-block"> 本學(xué)期寒假在教研室張英杰老師的規(guī)劃下我閱讀了《思維第一 全面提升學(xué)習(xí)力》這本書，整本書閱讀起來不枯燥，感覺和現(xiàn)實(shí)課堂離得很近，都是平時(shí)教學(xué)中我們應(yīng)該注意的地方，閱讀之后收獲頗多。</p> <p class="ql-block">第六章 從單向傳遞到多向互動(dòng):對(duì)話學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)金字塔的理論告訴我們，傳統(tǒng)的聽講、閱讀、視聽、演示這四種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果，兩周以后保持率小于等于30%。提高課堂教學(xué)效率，必須創(chuàng)設(shè)師生之間以及生生之間交流互動(dòng)的情境改變被動(dòng)、單向的教學(xué)方式，開展真正意義上的對(duì)話學(xué)習(xí)，使師生、生生之間通過語言，在問與答、給予與獲得、相互爭(zhēng)論與達(dá)成一致的過程中，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和融合，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 本章的痛點(diǎn)是課缺乏對(duì)話和深度交流，只有你問我答，沒有相互啟發(fā)，更鮮見相互質(zhì)疑。</p><p class="ql-block"> 回想現(xiàn)實(shí)課堂，現(xiàn)在在新課程改革的實(shí)踐中確實(shí)注重課堂問題的設(shè)計(jì)，倒是設(shè)計(jì)不當(dāng)，處理不當(dāng)就會(huì)變成了教師“滿堂問”的“獨(dú)角戲”。而在此過程中學(xué)生產(chǎn)生的文字少之又少，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考，感覺學(xué)習(xí)乏味，學(xué)習(xí)能力得不到提升。</p> <p class="ql-block">本章對(duì)教師角色的闡述和小老師的培養(yǎng)做了詳細(xì)的闡述，可操作性強(qiáng)。</p> <p class="ql-block">第九章 從定性評(píng)價(jià)到要素觀評(píng):讓每個(gè)教師成為教學(xué)改革的行家里手</p><p class="ql-block"> 通過閱讀本章我知道了“五步”深度研課思路、課堂觀察“六要素”與評(píng)價(jià)方法。</p><p class="ql-block">要想實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的時(shí)效性，就要以深度研課為起點(diǎn)。深度研課的流程主要包括“研、說、觀、評(píng)、改”五個(gè)步驟。本節(jié)對(duì)集體研課、結(jié)構(gòu)說課、全員觀察、要素評(píng)課、改進(jìn)課堂做了詳細(xì)的解釋，并且還有流程圖，讓人一目了然。</p> <p class="ql-block"> 建立課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)觀察模型必須從以下六個(gè)維度的觀察入手:一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成；二是實(shí)現(xiàn)路徑的規(guī)劃與實(shí)施；三是關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)與解決；四是教學(xué)資源的挖掘與利用；五是多向交流的運(yùn)用與效果；六是教師點(diǎn)撥的智慧與啟迪。</p> <p class="ql-block">“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，好的理論知識(shí)需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中去不斷落實(shí)應(yīng)用，在不斷地總結(jié)和反思中不斷升華，這樣才能讓學(xué)科素養(yǎng)真正落地生根！</p>