<p class="ql-block" style="text-align:center;">寒冬將罄即春歸</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">艷日馨風(fēng)已久違</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 歲次壬寅尤任重</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 滿園桃李競(jìng)芳菲</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 操千曲而后曉聲， 觀千劍而后識(shí)器。 為了繼續(xù)推進(jìn)“雙減工作”，提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)教師自我反思，互學(xué)互助，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)能力。伴著虎年新春的腳步，在呂利云校長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排和精密布署下，西關(guān)小學(xué)各年級(jí)教研組“同課同構(gòu)”的教育教學(xué)活動(dòng)在老師們精心準(zhǔn)備下拉開了序幕。</p> 定位 <p class="ql-block"> 一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。備課伊始，三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的8位老師認(rèn)真研讀教材，大家通過研討一致認(rèn)為，“位置與方向(一)”這一單元的教學(xué)要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重在通過教材提供的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生一方面獲得豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。因此，在教學(xué)時(shí)本著“改肉不剔骨”“創(chuàng)新不排舊”“簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單”三大原則，把重點(diǎn)定位為讓學(xué)生在掌握雙基的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。通過心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，形成了較為完善的單元教學(xué)設(shè)計(jì)脈絡(luò)。</p> 備課 <p class="ql-block"> 對(duì)于學(xué)生而言，視角范圍內(nèi)的東西是感受最形象也是最深刻的。因此，身邊的教室、身邊的游戲、身邊的校園是組織教學(xué)的最好素材。王巧仙老師和鄧小燕老師經(jīng)過仔細(xì)推敲，在基于學(xué)科核心素養(yǎng)，本著堅(jiān)持貼近生活及兒童認(rèn)知水平的前提下，最終定稿。讓知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展進(jìn)一步融合。</p> 授課 <p class="ql-block"> 本節(jié)課首次執(zhí)教的是王巧仙老師，王老師首先通過讓一名同學(xué)站起來介紹自己前、后、左、右的同學(xué)，抓住了學(xué)生的好奇心，接著讓這名學(xué)生向后轉(zhuǎn)再介紹一遍，通過介紹，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著他的轉(zhuǎn)身，每個(gè)方位的同學(xué)變了，從而明白:用前、后、左、右描述方向有一定的局限性，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。接著運(yùn)用一首耳熟能詳?shù)膬焊枰隽藮|、南、西、北四個(gè)方向，通過定位教室的東、南、西、北，加深了學(xué)生對(duì)方向的辨別，接著出示例1，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)找到“東”和“西”這兩個(gè)方向，再利用已有的方位知識(shí)，分別與東、南、西、北建立起聯(lián)系。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)確定方向的基本方法，并進(jìn)一步根據(jù)一個(gè)方向找到其他三個(gè)方向。然后利用小游戲活動(dòng)提高了學(xué)生對(duì)方向的辨識(shí)能力，最后在數(shù)學(xué)文化環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)利用大自然中的特定事物辨別方向產(chǎn)生了濃厚興趣，真切感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 評(píng)課 <p class="ql-block"> 聽課結(jié)束后，<span style="font-size:18px;">王老師就本節(jié)課的教學(xué)作了自評(píng)，每</span>位老師都從教學(xué)思路的清晰度，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，教學(xué)重難點(diǎn)的把握程度，教學(xué)風(fēng)格以及板書等多方面都進(jìn)行了評(píng)價(jià)和交流。 老師們就如何確定“東方”進(jìn)行了深入研討，指出我們“生活中的東方”與“人們意識(shí)中的東方”存在一定的差別，給教學(xué)帶來了一定的難度，高秀英主任認(rèn)真聽取了老師們的意見，并給出了指導(dǎo)性的建議，她指出:教學(xué)時(shí)要關(guān)注文本的解讀，結(jié)合實(shí)際，大膽創(chuàng)新，要把握教材編寫意圖，敢于深入思考教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，開發(fā)本土教法，讓在場(chǎng)所有老師受益匪淺。</p> 二次授課 <p class="ql-block"> 哪里有付出，哪里就有收獲。經(jīng)過再次精研細(xì)磨，鄧小燕老師在二次授課時(shí)，很好地吸取第一次授課時(shí)的成功之處，對(duì)第一次授課中存在的問題作了修改，她在授課中通過探訪友人迷路了這一小故事，讓學(xué)生在幫老師解決問題時(shí)發(fā)現(xiàn)“東”這一方位不是一個(gè)點(diǎn)，而是一塊，巧妙地突破了難點(diǎn)。整堂課緊緊圍繞“辨別—實(shí)操—鞏固”這一主線，將知識(shí)不斷內(nèi)化，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使教學(xué)活動(dòng)回歸真本。</p> 啟程 <p class="ql-block"> 一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園，二次授課后，高秀英、張永軍兩位領(lǐng)導(dǎo)再次與三年級(jí)數(shù)學(xué)老師深入交流，高主任指出在“同課同構(gòu)”的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生己有知識(shí)，還應(yīng)該關(guān)注教材的前后聯(lián)系，使“同課同構(gòu)”這種教學(xué)模式更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和提升。</p> <p class="ql-block"> 你有一種思想，我有一種思想，交換后，每人就有兩種思想。同課同構(gòu)活動(dòng)中的相互聽課、評(píng)課和自我反思，就是一個(gè)體驗(yàn)和感悟的過程。同課同構(gòu)讓老師們的反思更有深度，教育理念更加清晰，問題設(shè)計(jì)也更加具有針對(duì)性。相信，在三年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師的努力下，“同課同構(gòu)”這種新的教研模式一定會(huì)大放異彩！</p>