本學期有幸讀了房超平老師的《思維第一全面提升學習力》這本書，讓我受益匪淺。尤其是封皮上出示的學生常出現(xiàn)的十個問題，讓我眼前一亮，第一感受就是這本書很接地氣，有了細細品讀的想法。 這本書一共有九個單元。書中所闡述的問題直指教師、學生和家長關(guān)注的焦點，為我們提供許多可操作性的案例。 怎樣讓孩子愛上學習，根源在于激發(fā)孩子學習的內(nèi)動力。我們發(fā)現(xiàn)越來越多的孩子學著學著關(guān)上了學習的這扇“門”，產(chǎn)生厭煩的情緒，而且這種厭煩的時間節(jié)點不斷地在提前。為什么會這樣呢？導論部分一針見血的點出了本質(zhì)是學習動力的問題。 <p class="ql-block">根據(jù)思維導學的整體思路，在設計教學方案時教師要根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生的實際能力與水平，尤其是學生的基礎和能力，為每個學習任務設計基礎性、拓展性和挑戰(zhàn)性三個層次的目標，從而使學習目標說得清、 看得見、摸得著,有層次、有挑戰(zhàn)、有激勵，便于不同層次的學生都有跳起來能夠摘得到的“桃子"，進而滿足不同水平學生的學習需求，設計學習目標時有哪些誤區(qū)哪？</p> <p class="ql-block">三層目標的設計，讓學生可以根據(jù)自己實際情況挑戰(zhàn)目標，在探究中達成比教師預定的、自己能力和水平更高的目標。這樣的設計符合學生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的心理需求, 是學生的學習走向自主學習的必由之路。簡潔樸實的語言為我們續(xù)寫學習目標提供了模板。</p> 第二章規(guī)劃精準的學習地圖為我們提供包括課前、課中、課后在內(nèi)的所有學習全過程，為我們的課堂教學指引了方向。 思維導學提倡的是課前通過預習加深對學習內(nèi)容的理解，并完成相應的練習，自主解決大部分；課堂上集中精力解決預習中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵問題和疑難問題；課后教師不留作業(yè)。這樣就要有高質(zhì)量的預習策略，而現(xiàn)在的學生預習沒效果，不會也不想預習，這本書中為我們提供了可行的方法。 通常我們都說熟能生巧，盲目地布置過量的機械性重復作業(yè)，加重了學生的課業(yè)負擔，這樣做真的有效果、有用嗎？答案是否定的。怎樣做才能讓學習的“含金量”更高呢？ <p class="ql-block">莎士比亞曾說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。我們身為教師，必須成為學習者。努力的將這些切實可行的方法，應用到我們的教學中，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。</p>