<p class="ql-block"> 古人云:“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”。只有讀書，才能充盈我們的精神世界;只有讀書，才能提高我們的學(xué)識和品位。為了促進學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)成長，我校大力倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”，并于2022年2月24日開展了第29期青年教師讀書交流會。</p> <p class="ql-block"> 本月我們共讀的是何捷老師的《愛問“為什么”的教師成長快》。</p> <p class="ql-block"> 首先，主講人陳榮老師介紹了這本書的作者和主要內(nèi)容，并且分享了自己的閱讀感受。讓他印象深刻的一章是“為什么讓學(xué)生害怕的老師并不受尊重”，在班主任的管理中，會遇到這樣一個問題：當(dāng)老師，到底要不要讓學(xué)生怕自己？在現(xiàn)實中，我們也會遇到過類似的事情，在學(xué)校中，迎面相遇的學(xué)生會低頭側(cè)身而過，有人以為是禮貌，其實是怕；和學(xué)生面談時，他們低著頭，用“想都不用想”的時間承認(rèn)錯誤，以“勝過發(fā)誓”的言語表達，徹底改正的決心，那僅僅是因為怕。</p><p class="ql-block"> 怕，讓教育變得簡單粗暴；不怕，理應(yīng)是師生相處的信條，是教師修煉向往的境界。</p><p class="ql-block"> 首先，要學(xué)會愛學(xué)生。愛生愛，恨生恨，就這么簡單。學(xué)生不怕你，就越發(fā)親近你，你越愛學(xué)生，學(xué)生越可愛。愛可以感染的，不怕之后，師生之間就能做到以愛互為關(guān)聯(lián)。</p> <p class="ql-block"> 林建梅老師:這本書總結(jié)了教師快速成長的秘密——愛問?！皩W(xué)貴有疑”，作為教師，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念 ，而對于學(xué)習(xí)，“小疑則小進，大疑則大進”，這也便是為什么愛問的老師成長的快的原因。發(fā)現(xiàn)問題，交流問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力……教師的各項能力在這個過程中得到了不斷的發(fā)展。作為一個青年教師，我非常慶幸在學(xué)區(qū)的推薦下閱讀了此書，這讓我對于自己的教師生涯有了更強的動力和更明確的方向。</p> <p class="ql-block"> 張燕虹老師:書中提到“老師們課前總問“準(zhǔn)備好了嗎?”這樣做有什么意義呢?第一、是對預(yù)習(xí)的提示。第二、是對學(xué)習(xí)用品的檢查。第三、是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的夯實。第四、是對迎接挑戰(zhàn)的邀約進入深度思考、實踐。”我對第二點體會比較深。在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課時還在找文具和書本。一句“準(zhǔn)備好了嗎”，既可以檢查學(xué)具的準(zhǔn)備情況，又可以讓學(xué)生快速進入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的重要階段，我們不僅要教授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> “準(zhǔn)備”是雙向的，最應(yīng)該準(zhǔn)備的其實還是教師。這句話其實也是用來讓我們確認(rèn)教學(xué)流程的完備和清晰，因此一句“準(zhǔn)備好了嗎”，還可以使準(zhǔn)備充分的教師更加胸有成竹。</p> <p class="ql-block"> 卓珠老師:本書中何老師提到為什么應(yīng)該擁有一生的讀書計劃?何老師說，每個教師都應(yīng)該規(guī)劃自己一生的閱讀計劃。有計劃的人生，才更有意義。那么擁有一生的讀書計劃有何意義?我覺得對教師來說，擁有一生的讀書計劃，一是可以通過讀書交到朋友，認(rèn)識好作品，提升職業(yè)素質(zhì):二是給學(xué)生做出榜樣，帶動學(xué)生讀書，提高學(xué)生的讀書品味。</p> <p class="ql-block"> 宋立媚老師:本書從最常問的“為什么”、最揪心的“為什么”、最新奇的“為什么”三大板塊出發(fā)，用教育中的常見問題引發(fā)我們思考，探尋教育的本質(zhì)。其中我印象最深的是何捷老師為青年教師歸納的課堂教學(xué)“五一”設(shè)計法：轉(zhuǎn)換一個觀念；等待一段時間；牽住一個牛鼻子；深挖一個要點；組織一次討論。作為語文教師，課堂上經(jīng)常會有思考和辯論，這就是鍛煉學(xué)生思考能力和語言組織能力的好機會。教師給時間讓學(xué)生思考揣摩、組織語言，讓學(xué)生與文本對話，與自己對話，這樣才能達到真正的“感悟”效果。</p> <p class="ql-block"> 林舒婷老師:讀了何捷老師的《愛問“為什么”的教師成長快》這本書我收獲頗豐。本書包括三個大章：第一章 最常問“為什么”，第二章 最揪心的“為什么”，第三章 最新奇的“為什么”。通過我對這三章的閱讀，我深刻了解到對于一名青年教師敢于提問會使得教師快速成長。何捷老師將一些突出的、重要的問題羅列出來，給出策略，讓青年教師在執(zhí)教課堂時有些許方向。于永正老師曾說“教育事業(yè)說到底是愛的事業(yè)?！痹谡n堂當(dāng)中，多去提問題，尋找答案，用愛澆灌課堂，才能夠讓自己的課更加生動。</p> <p class="ql-block"> 張紫燕老師:打開一本好書，如與益友交談；閱讀一本好書，如受良師教誨。何捷老師的《愛問為什么的教師成長快》一書中，他認(rèn)為教師應(yīng)該多關(guān)注需要更多關(guān)愛的特殊學(xué)生，對他們多提問，多表揚，多提醒，多溝通。既可以鼓勵他們積極參與課堂，又能讓他們感受到老師的關(guān)愛，提高學(xué)習(xí)興趣。</p> <p class="ql-block"> 王楚老師:平常一句“時間關(guān)系，課就上到這里”，使用起來習(xí)以為常，卻不曾究其緣由。深受青睞的游戲“狼人殺”玩起來讓人愛不釋手，其實獲勝的奧秘也能給予我們教學(xué)的啟發(fā)。微信不僅是聊天工具，也是我們學(xué)習(xí)的好幫手，可是瀏覽后往往會躺在收藏夾里“落灰”，這又是什么原因呢？在那些最新奇的“為什么”中，何捷老師一針見血，簡明扼要地為我們闡述了其中的深意，這些“為什么”都潛藏在書中。有疑有思，有尋求答案的堅韌不拔的精神，才能升華自我，增長閱歷，唯有持之以恒，方能在重重困難中撥開云霧見天日。</p> <p class="ql-block"> 葉曉清老師:寒假有幸讀了何捷老師的《愛問“為什么”的教師成長快》讓我收獲頗深，在本書中讓我印象最深刻的就是“為什么老前輩的課在新時代依然時尚”，在本章中，何老師通過總結(jié)4位名師的教學(xué)方法。“伴學(xué)生讀書”反映了讀的重要性，并認(rèn)為日常的自主閱讀，自我訓(xùn)練，自覺研修，能讓自我附屬意識不斷增強，最終形成一種潛在能量，影響課堂整體效果。因此我們需要學(xué)習(xí)老教師這種把一件事做到一元深入的極致精神。</p> <p class="ql-block"> 何惠若老師:作為教師，我們不僅要多與學(xué)生交流，還要關(guān)心學(xué)生背后的家庭，與家長獲得教育共識。但是近年來，一線教師往往會產(chǎn)生“家長不尊重自己”的困惑。為什么一線教師越來越難獲得家長的尊重了呢? </p><p class="ql-block">我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況有多方面的原因:首先，社會上不利于教師的新聞層出不窮，影響惡劣，抹黑了教師在家長心中的形象。其次，是家長對課外輔導(dǎo)班的跟風(fēng)追求。更多的情況是學(xué)校老師跟家長溝通交流的內(nèi)容，更多的是學(xué)生的生活瑣事以及一些與教學(xué)無關(guān)的東西，讓家長對教師的專業(yè)性產(chǎn)生質(zhì)疑。 </p><p class="ql-block">那我們又該如何找回一線教師的專業(yè)性呢? </p><p class="ql-block">我認(rèn)為:找回尊重還要靠自我修煉:1.課堂表現(xiàn)力。2課堂關(guān)注力。3.課堂執(zhí)行力。4.課堂判斷力。5.課堂創(chuàng)造力。做好專業(yè)的事，以專業(yè)贏得尊重。改變大環(huán)境很難，但修煉自己是教師可以做到的。我們不僅要提升專業(yè)水平，還要堅持自己的教育初心。我們不能忘記，除了教書，教師更需要育人!</p> <p class="ql-block"> 蔡佳敏老師:寒假期間，我有幸閱讀了何捷老師的《愛問“為什么”的教師成長快》這本書。令我印象深刻的其中一篇是：為什么老教師的方法依然管用？何老師提到，老先生、老方法、老傳統(tǒng)都是我們必須繼承的“老寶貝”。我非常認(rèn)同，首先，在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂不應(yīng)該是教師的一言堂，語文課要留給學(xué)生充分的時間去讀課文，做批注，讓學(xué)生有表達的機會，能充分地進行思考。其次，要充分落實課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課不是教師炫技的舞臺，落到實處才是語文課最初的狀態(tài)。老師們應(yīng)該做到不超標(biāo)和減標(biāo)，一點點、一條條落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)。最后，語文學(xué)習(xí)是離不開讀的，同學(xué)們只有真正融入自己的個性化理解，才會對文本內(nèi)容領(lǐng)悟得更深刻。</p> <p class="ql-block"> 黃婷婷老師:讀了何捷老師的《愛問“為什么的”教師成長快》這本書，我的收獲頗豐。其中令我印象最深的是第二章中的一問:“為什么公開課要試教”。在這一小節(jié)中何老師提出2種試教模式，分別是“兩遍試教法”和”微調(diào)試教法”。我覺得這兩種試教模式各有其長處。“兩遍試教法”在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，花足夠的時間在大腦中做好“思維預(yù)演”進行第一遍試教，并且在試教過程中觀察學(xué)情。第二遍試教時，我們就要抓住問題調(diào)整教學(xué)設(shè)計，“給”得不夠的地方多“給”一點，“給”得多的地方收回來一些?！拔⒄{(diào)試教法”，每一次微調(diào)，都會讓我們的學(xué)生觀更加豐富而周全，還能形成縝密的設(shè)計思誰，去應(yīng)對意外的突發(fā)情況，讓設(shè)計在教學(xué)之后不斷增值，而不是變成僵死的文案。但無論哪種試教方法，我們都需要結(jié)合實際情況進行調(diào)整。</p> <p class="ql-block"> 汪美玉老師:在假期的時候讀了何捷老師的《愛問“為什么”的教師成長快》讓我收獲頗深，在本書中讓我印象最深刻的就是“為什么有人說“公開課上課沒意義”，在本篇章中何捷老師從四個方面闡述了公開課的價值所在。①“意義的獲取”對文字背后深意的探索。②“理性的升華”，對文本價值的自我轉(zhuǎn)化。③“寫法的探秘”，對現(xiàn)有編碼的解鎖與還原。④“策略的運用”對同類介入是的策略形成。在公開課教學(xué)中，我們教的是“思維”時，就教得高級，就具備了無法替代的價值。當(dāng)然，我們并非說公開課教學(xué)不需要注重需要的積累、審美的確證、文化的傳承。還希望能夠更多傾向難度系數(shù)高、借鑒價值大的取向，讓語文學(xué)科核心素養(yǎng)不斷得到夯實。</p> <p class="ql-block"> 吳楊艷老師:在寒假期間拜讀了《愛問“為什么”的教師成長快》讓我對教學(xué)有了更深刻的理解，在書中何捷老師對于“為什么老課文不能按老路子教”讓我印象深刻，在書中何捷老師是這么講解“雙軌并行”的教學(xué)，要先讓學(xué)生知道范例到底在寫什么，其次在教學(xué)過程要重在構(gòu)思，最后教學(xué)要看到實效。在習(xí)作單元中每一篇的范例都不簡單，我們不能輕易的放過，更不能當(dāng)做“閱讀篇目”來教。一篇好的范例，充分發(fā)揮其價值后，學(xué)生不但能夠?qū)懞脝卧?xí)作。還能舉一反三，寫的更多更好！</p> <p class="ql-block"> 各位青年教師精彩的發(fā)言，讓我們享受到一場讀書的盛宴。讀書會的最后，張雪香老師做出了重要的點評。她深切地告訴大家:“ 讀書是促進教師成長的重要途徑，教師的精神成長需要高品位閱讀的滋養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專著的引領(lǐng)。我們只有多讀書，讀好書，才能不斷完善自我，提升自我，從而更好地服務(wù)于我們的教育事業(yè)”。</p> <p class="ql-block"> 讓閱讀成為習(xí)慣，讓心靈沐浴書香。在未來的日子里，青口傅筑小學(xué)的教師們將在閱讀的路上繼續(xù)前行，越走越美……</p> <p class="ql-block">文字:陳榮</p><p class="ql-block">圖片:黃婷婷</p><p class="ql-block">審核:雷興光</p>