<p class="ql-block ql-indent-1">1月7日下午，吳菁老師在高二14班以“猜數(shù)字”游戲為導入，進行“循環(huán)的應用”內(nèi)容教學。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程初始，吳菁老師背對黑板，邀請一名同學上臺寫下大于20的兩位數(shù)，并將該數(shù)字隨機減去0-9的任一數(shù)字，得到的差再乘以9，然后將運算得到的積加上原來的兩位數(shù)，計算的過程演示在黑板上，只需告訴老師最終的結(jié)果，老師背對黑板，也可猜出原來的兩位數(shù)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">游戲激起了學生強烈的好奇心，紛紛猜測老師的破解方法。吳菁老師順勢提出本節(jié)課的主要內(nèi)容：猜測計算機所想(計算機隨機產(chǎn)生1-100的任一整數(shù)，學生通過鍵盤輸入可能的數(shù)字，一直到猜中計算機隨機產(chǎn)生的數(shù)字，屏幕顯示猜測次數(shù)，當然游戲過程中會輸入數(shù)字過大或者過小)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">游戲設置三名學生挑戰(zhàn)，使用最少猜測次數(shù)，最快猜到計算機隨機產(chǎn)生的數(shù)字為勝。</p><p class="ql-block ql-indent-1">臺下的學生除了充當智能團，還以旁觀者的角度分析該游戲如何設計。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在體驗猜測計算機隨機產(chǎn)生數(shù)字游戲后，吳菁老師引導學生思考以下問題：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.游戲過程中有哪些重復操作?</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.這些重復操作在什么樣的情況下停止?在什么樣的情況下一直持續(xù)?</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.如用代碼實現(xiàn)游戲，最少需要多少個變量?</p> <p class="ql-block ql-indent-1">繼而，吳菁老師提問：游戲過程中“您輸入的數(shù)字過大，請重新輸入”的提示是采用什么結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的?若計算機隨機產(chǎn)生的數(shù)字存儲在變量num中，猜測數(shù)字存儲在變量a中，嘗試用代碼實現(xiàn)該功能。</p><p class="ql-block ql-indent-1">吳菁老師以挖空的方式讓學生嘗試獨立完成代碼，最后邀請學生上臺補充代碼。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">學生完成作品情況。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">師傅周海華課后點評本節(jié)課：主題明確，從老師猜學生心想的兩位數(shù)，到學生猜計算機隨機產(chǎn)生的數(shù)字，激發(fā)了學生的探知欲。讓學生對于條件循環(huán)有進一步理解，復習了舊知，內(nèi)容安排合理，但還需留給學生更多的思考時間。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課后反思：本節(jié)課學生有許多精彩瞬間——1.猜測計算機隨機產(chǎn)生的數(shù)字，每班均有一名學生采用了折半的策略，猜測次數(shù)多為3-4次。充當智囊團的學生參與感也很強。2.讓學生分析循環(huán)條件，學生的反應很迅速(猜不對，計算機隨機產(chǎn)生的數(shù)字和猜測的數(shù)字不相等)。但不相等的關(guān)系運算符卻很少有學生記起。</p>