“優(yōu)秀教學(xué)案例”周推介--小學(xué)美術(shù)四組《猜猜我是誰》

珍珍向榮

課題<div>人美版四年級(jí)上冊(cè)第九課</div> 執(zhí)教教師：王曉珍第一部分：案例呈現(xiàn) 一、教材分析 　　本課是人美版四年級(jí)上冊(cè)第9課的內(nèi)容，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域中的一課。學(xué)生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線條變化十分豐富。本課是引導(dǎo)學(xué)生通過人物背面頭部寫生，認(rèn)真地觀察、體驗(yàn)發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力、線條造型能力以及畫面的組織能力。 二、學(xué)情分析 　　四年級(jí)的學(xué)生有一定造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)，通過幾年的學(xué)習(xí)，他們的形象思維能力進(jìn)一步加強(qiáng)，開始嘗試學(xué)習(xí)寫實(shí)的技能技巧，但是方法還比較簡(jiǎn)單。而線條的表現(xiàn)手法，是學(xué)生比較熟悉的一種，通過以前的訓(xùn)練基礎(chǔ)，他們這方面的能力有很大的發(fā)揮，所以用線條表現(xiàn)符合他們的學(xué)習(xí)興趣。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 知識(shí):通過教師引導(dǎo)，學(xué)生能夠初步觀察人物頭部背面的不同特征，了解從背面表現(xiàn)人物頭部的方法。 技能:學(xué)習(xí)運(yùn)用線描技法，表現(xiàn)出人物頭部背面的特征。 2.過程與方法 在學(xué)習(xí)中認(rèn)真觀察自己選定的人物頭部背面，并進(jìn)行細(xì)致的描繪，創(chuàng)作出一幅表現(xiàn)頭部背面的線描寫生作品。 　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過本課學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)人物不同角度都有美的地方，體驗(yàn)使用線描技法描繪人物的方法，寫生創(chuàng)作出表現(xiàn)人物頭部背面的作品，感受線條造型之美。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)觀察人物頭部背面的特征，使用線描寫生技法創(chuàng)作一幅表現(xiàn)人物頭部背面的作品。 　　2.教學(xué)難點(diǎn) 使用線描技法表現(xiàn)出人物頭部背面的特征。 五、教學(xué)準(zhǔn)備<div>課件、范畫、音樂、彩色紙、勾線筆、剪刀等。</div> 六、教學(xué)過程 （一）、激趣導(dǎo)入<div>　　教師：同學(xué)們，第一次在這個(gè)環(huán)境里上課，老師有些緊張，你們緊張嗎？不用緊張，我們先來做個(gè)游戲放松一下好嗎？什么游戲呢？教師貼課題到黑板上。（教師邊說邊演示著課件，課件中依次展示卡通形象背面圖片。）看來大家對(duì)這些卡通形象非常熟悉，很了解它們的特征，從背面就能認(rèn)出它們，但是你了解你身邊的同學(xué)嗎？能從背面認(rèn)出他們嗎？出示學(xué)生背面頭像照片，學(xué)生猜是誰，讓學(xué)生參與到游戲中漸漸進(jìn)入本課主題。 </div> 教師：看來咱班同學(xué)都長(zhǎng)著火眼金睛??！你們是通過哪些方面做出判斷的呢？板書：頭形（頭部外形）、發(fā)型、頭飾、服裝教師：“剛才老師是用攝影的形式表現(xiàn)頭部背面，那你覺得還可以用什么形式去表現(xiàn)？ 能表現(xiàn)人物頭部背面的形式有很多，這節(jié)課老師就與同學(xué)們一起探究如何用線描的形式表現(xiàn)背面頭像。 （二）、自主探究 1、欣賞名家作品 教師：其實(shí)對(duì)人物背面頭像的繪畫，有著悠久的歷史，中國(guó)古代的藝術(shù)作品中已經(jīng)有精彩的描繪。（多媒體出示）（明）唐寅的《孟蜀宮伎圖》。唐寅字伯虎，又稱唐伯虎。大家看這幅畫，說說畫面中最能引起我們注意的是什么？漂亮的頭飾。唐寅將人物的頭飾表現(xiàn)得非常細(xì)致，使我們今天還能清晰的看出當(dāng)時(shí)婦女們的頭部裝飾。 在我們的美術(shù)教材中也有一幅從背面表現(xiàn)兒童的作品，請(qǐng)打開教材20頁。這是我國(guó)當(dāng)代畫家王曉明超寫實(shí)主義油畫作品《未來世界》，這幅畫曾經(jīng)獲得了1984年第六屆全國(guó)美展的金獎(jiǎng)，看，畫中的小朋友正在干什么呢？對(duì)！作品中的小朋友正在聚精會(huì)神的欣賞著墻上的畫，畫家雖然沒有從正面畫他，但是，我們?nèi)匀豢梢詮谋趁娓惺艿剿菍Ｗ⒌臉幼印? 教師：我們?nèi)绾尾拍芟襁@些畫家一樣把人物背影畫得如此傳神呢？最重要一點(diǎn)就是認(rèn)真觀察人物頭部背面特征并把他表現(xiàn)出來。 （通過觀察、分析畫家作品，拉近學(xué)生和畫家的距離感。） 學(xué)生選一幅說說作品中哪個(gè)特征表現(xiàn)的好。（注意追問好在哪里） 教師：欣賞完同齡學(xué)生作品，大家想一想，今天我們來畫同學(xué)背面頭像，你覺得人物的發(fā)型、頭飾、頭形和服裝這四個(gè)特征中哪個(gè)最關(guān)鍵也最難表現(xiàn)呢？ 學(xué)生：可能最難表現(xiàn)的就屬發(fā)型了。 既然大多數(shù)同學(xué)都感覺發(fā)型最難表現(xiàn)，那接下來我們就重點(diǎn)研究頭發(fā)的畫法。 3、小組討論 (1)男女生的頭發(fā)應(yīng)該用什么樣的線條去表現(xiàn)？(解決長(zhǎng)短、疏密問題) (2)男女生頭發(fā)的走向是怎樣的？（解決走向問題） 男生發(fā)型：圍繞頭旋兒，短而密的線，從頭旋兒的位置開始畫比較好。 播放畫男生發(fā)型步驟視頻。 男生的發(fā)型比較單一但也是有變化的，欣賞男生其他發(fā)型圖片（提示學(xué)生畫的時(shí)候注意頭發(fā)長(zhǎng)短疏密不同，頭旋兒位置不同） 女生扎辮子的發(fā)型：線到扎頭繩的地方集中，然后又分開,用一組一組的長(zhǎng)弧線。對(duì)于扎辮子的發(fā)型，不管扎幾個(gè)小辮，只要找準(zhǔn)扎頭繩的位置，將頭發(fā)分成相對(duì)應(yīng)的幾個(gè)組，然后在組里有秩序的排列線條就一定能把這個(gè)發(fā)型的特征表現(xiàn)出來。對(duì)于不扎辮子的發(fā)型怎么畫呢？線條自然下垂，頭發(fā)的走向隨著頭形的變化而變化。 4、直觀感受頭發(fā)走向 女生發(fā)型比較多樣，畫起來也比較復(fù)雜，現(xiàn)在老師想讓大家直觀感受一下頭發(fā)的走向，請(qǐng)一位散著頭發(fā)的女生上臺(tái)，先師生一同分析頭發(fā)走向，然后老師用梳子給梳一個(gè)新發(fā)型，師生再一次研究頭發(fā)的走向。 5、教師示范，把剛才觀察到的方法畫下來。 先了解一下繪畫的步驟：(多媒體出示) 1.定位畫大輪廓 2.分組概括發(fā)型 3.細(xì)致刻畫。提醒學(xué)生要表現(xiàn)出頭部的形體，一些線條應(yīng)為弧線，頭發(fā)分組，并注意其方向的變化，衣服和頭飾涂色。教師根據(jù)作畫步驟示范。 （三）、創(chuàng)作實(shí)踐 今年是建黨一百周年，老師突發(fā)奇想，想帶大家去北京天安門看演出，都愿意參加嗎？那請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋熞?guī)定的時(shí)間內(nèi)，選前一排同學(xué)或者你能觀察到的其他同學(xué)，用線描的形式畫一幅同學(xué)背面頭像。第一排同學(xué)畫老師準(zhǔn)備的同學(xué)背面照片。作業(yè)要求：畫面飽滿、形象生動(dòng)，注意線條的長(zhǎng)短走向疏密，畫好后剪下來，像老師這樣貼在展示區(qū)，開始行動(dòng)吧?。ㄌ嵝褜W(xué)生使用剪刀時(shí)注意安全，剪下來的廢紙盡量連在一起，便于收集和清理，保持教室環(huán)境的整潔） 教師巡視輔導(dǎo)。 （四）、評(píng)價(jià)交流 把學(xué)生作品展至相應(yīng)環(huán)境圖上。（與建黨100周年相結(jié)合） 同學(xué)們請(qǐng)坐好。剛才我們沉浸在美術(shù)創(chuàng)作的快樂氣氛中，可以看出，你們是那么專心，那么投入?，F(xiàn)在到了展評(píng)大家的作品的時(shí)間了。你們能猜出黑板上展示的作品畫的都是誰嗎？（同學(xué)們猜一猜） 評(píng)價(jià)展示： 你能認(rèn)出哪些背影？從哪些地方認(rèn)出來的？ 發(fā)型線條運(yùn)用合理 頭飾、服裝表現(xiàn)得有特點(diǎn) （五）、拓展延伸 通過緊張的實(shí)踐練習(xí)，我們都畫出了同學(xué)的背面頭像，現(xiàn)在離下課還有一點(diǎn)時(shí)間，我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)游戲，這回我們看人物正面局部特征，同學(xué)們來猜猜他是誰？不過大家不一定能猜出來，不信的話我們?cè)囋?？出示人物局部特征，同學(xué)們從局部特征猜是哪個(gè)人物?？偨Y(jié)：畫人像要抓特征進(jìn)行描繪，這樣畫面才會(huì)生動(dòng)形象。 第二部分：教師評(píng)價(jià)<div> </div> 本課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)較為清晰。隨機(jī)拍攝本班學(xué)生，拉近了與孩子們之間的距離。課堂容量適宜。老師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考、發(fā)現(xiàn)，知識(shí)講解的透徹，有深度。學(xué)生的作業(yè)效果很突出，本課目標(biāo)達(dá)成度高。 為了使本節(jié)課的教學(xué)成效更加顯著，在此提幾個(gè)小小的建議； 1、在講解發(fā)型、頭型這一環(huán)節(jié)時(shí)，可增加趣味性，具有識(shí)別度。比如在識(shí)別本班的四個(gè)孩子時(shí)，你是根據(jù)什么認(rèn)出來的？可以只露頭頂，然后慢慢往下放，最后整個(gè)頭型放出來，增加難度趣味性，凸顯特征的重要性。 2、孩子創(chuàng)作是以線描的形式，所以老師選擇的欣賞圖片，可選擇白描作品，如《八十七神仙卷》，例子與線描相匹配。 3、男生的示范圖，線條處理的欠佳，頭頂凹。在解決男女生頭發(fā)時(shí)，可先畫男生，畫女生怎么辦呢？那同樣的方法，線條畫得長(zhǎng)一些。注意線條的形態(tài)與筆法的關(guān)系，如短線起落筆的利落性，長(zhǎng)線筆法運(yùn)用的靈活性。 4、在賽場(chǎng)講課，有的孩子看不到其他孩子的背影，可提前準(zhǔn)備圖片資料。 5、最后展示，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“你來畫，我來猜”的環(huán)節(jié)，作業(yè)完成后剪下來，寫好名字貼在正面，用紙條蓋住，其他孩子來猜，揭開紙條驗(yàn)證。情景設(shè)置時(shí)，可以說我們雖然人沒法去北京，但我們可以用畫來P上去，凸顯趣味性。第三部分：獲獎(jiǎng)情況羅莊區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 第四部分：教學(xué)反思《猜猜我是誰》本課屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物背面頭部寫生，學(xué)習(xí)線描寫生方法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地觀察，體驗(yàn)發(fā)型不同所表現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。游戲“猜猜我是誰”貫穿于課的始末，通過游戲活動(dòng)讓孩子樂于表達(dá)交流，懂得自我欣賞和欣賞他人之美，成為一個(gè)健康快樂的人。在觀察背影頭部特征這一環(huán)節(jié)中，出示本班同學(xué)的背影，引導(dǎo)學(xué)生從頭形、發(fā)型、服裝、頭飾等特征去猜，學(xué)生興趣點(diǎn)激發(fā)，參與熱情高漲，并以簡(jiǎn)潔的板書歸納出學(xué)生所表達(dá)的感受。示范演示環(huán)節(jié)，依然突出一個(gè)“導(dǎo)”字，此時(shí)的學(xué)生處于一種“靜”之狀態(tài)，這是一種認(rèn)真觀察、有效思考的最佳狀態(tài)。在老師示范寫生本班同學(xué)的背影時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，邊示范邊語言表述繪制過程，如注意構(gòu)圖、用筆、線條的長(zhǎng)短疏密變化等方面，使他們?cè)谧匀浑S興的表述中發(fā)現(xiàn)如何巧妙表現(xiàn)。整個(gè)示范過程，學(xué)生看似“靜”，實(shí)則思維活躍，情緒飽滿，是動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)參與者。這樣也確保了課堂教學(xué)過程成為學(xué)生主體活動(dòng)的展開和整合的過程。在創(chuàng)作實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，以情景創(chuàng)設(shè)為入口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽參與設(shè)計(jì)的熱情，讓他們的創(chuàng)作興趣與靈感同時(shí)飛揚(yáng)在課堂的每個(gè)角落。當(dāng)美術(shù)融入生活，學(xué)生也將隨之提升熱愛生活的情趣，隨之增強(qiáng)美化生活的能力。最后以局部特征引申到整體創(chuàng)作，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)于藝術(shù)美的追求始于課堂，成于課外。