<p class="ql-block" style="text-align: center;">游戲是兒童的快樂源泉</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">也是他們成長的力量之源</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">有愛的教育</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">是真正放手，努力跟隨兒童的腳步</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">陪伴、等待，生命的綻放</p> <p class="ql-block"> 為進(jìn)一步探討室內(nèi)開放性游戲場(chǎng)建設(shè)，更好地支持幼兒自主、合作、持續(xù)、創(chuàng)造性地進(jìn)行操作、探索、交流、分享等多元化學(xué)習(xí)與探究，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、全面發(fā)展。2022年3月1日，宿遷市中心城區(qū)幼教科研共同體第十二次中心城區(qū)“協(xié)作研討日”活動(dòng)在宿城區(qū)隆城頤和幼兒園舉行。本次研討主題為“幼兒園室內(nèi)開放性自主游戲活動(dòng)組織策略”，宿遷市教科所馮鑫主任、市實(shí)小幼教集團(tuán)、區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園、附小幼兒園、府苑幼兒園部分園長及骨干教師共同參加此次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)開始，王敏園長簡要介紹了幼兒園前期開放性游戲場(chǎng)建設(shè)情況，費(fèi)凌云老師介紹了本次活動(dòng)的流程和注意事項(xiàng)，請(qǐng)大家圍繞“幼兒游戲計(jì)劃介紹中教師的組織策略、游戲過程中師幼互動(dòng)策略、游戲記錄與分享中教師的回應(yīng)策略”三個(gè)方面研究內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)觀察，馮鑫主任就本次游戲觀察提出每位參加研討活動(dòng)的老師要把握好“三種”角色定位：一是做好“觀察者”，用心記錄、分析孩子的游戲行為；二是把自己當(dāng)成“教師”，思考、分析回應(yīng)互動(dòng)策略是否適宜？三是把自己當(dāng)成“兒童”，理解、感受、讀懂兒童的需要與學(xué)習(xí)。</p> 現(xiàn)場(chǎng)觀察 <p class="ql-block"> 隨后，園長、老師們分組走進(jìn)小一班和中三班，開始一個(gè)半小時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)觀察。觀察中，大家靜心、用心的記錄著、思考著。</p> 分組討論 <p class="ql-block"> 觀察結(jié)束后，兩個(gè)研究小組結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀察情況進(jìn)行分析、交流和研討，結(jié)合觀察到的游戲案例，從幼兒游戲行為反思、分析、解讀背后的影響因素，討論教師觀察、回應(yīng)、支持策略的適宜性，在激烈的交流、討論、碰撞中梳理出大組分享研討案例，做好分享準(zhǔn)備。</p> 共思共研 <p class="ql-block"> 大組互動(dòng)研討環(huán)節(jié)，兩個(gè)觀察小組的代表分享了案例，通過案例呈現(xiàn)了幼兒自由、自主、開放、愉悅的游戲狀態(tài)，同時(shí)針對(duì)自主游戲各環(huán)節(jié)教師的回應(yīng)策略提出問題，引發(fā)更進(jìn)一步的思考和討論。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>案例一：《清洗作品的女孩》</b></p><p class="ql-block"> 關(guān)鍵詞：放手</p><p class="ql-block"> 宿遷市實(shí)小幼兒園的鄭世先主任分享了小一班的游戲案例，一個(gè)女孩在游戲快結(jié)束時(shí)，通過清水沖洗、毛巾擦拭、涂洗手液等不同的方式堅(jiān)持不斷地嘗試，終于將紙上那道小伙伴不小心畫上的痕跡清洗干凈。案例引起了大家的共鳴：教師要敢于放手讓幼兒游戲，在放手、等待和陪伴中，孩子會(huì)帶給我們更多的驚喜和感動(dòng)。分享中鄭主任還結(jié)合女孩作品展示過程中無法自主取到固定作品的圖釘，引導(dǎo)大家思考如何讓材料讓孩子看得見、拿得著、用得好？</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>案例二：《游戲后的分享》</b></p><p class="ql-block"> 關(guān)鍵詞：分享策略</p><p class="ql-block"> 府苑幼兒園的董元紅老師為大家呈現(xiàn)了中三班的游戲分享活動(dòng)。小組分享中，玩插花游戲的幼兒已經(jīng)分享完自己的活動(dòng)，但沒有離開，這時(shí)老師向這幾名幼兒分享玩紙杯建構(gòu)游戲的活動(dòng)照片，但建構(gòu)幼兒未在場(chǎng)。董老師提出問題：這樣的分享方式是否合適？哪些分享方式更能促進(jìn)幼兒的發(fā)展？宿遷市實(shí)小幼兒園的劉寧副園長也分享了一個(gè)小案例，提出分享首先要吸引孩子，其次孩子要“到場(chǎng)”。</p><p class="ql-block"> 結(jié)合案例，馮主任對(duì)中三班老師鼓勵(lì)依然有興趣的幼兒繼續(xù)游戲的做法給予肯定，同時(shí)提出：游戲分享活動(dòng)的價(jià)值是什么？如何給更多的幼兒創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)？如何抓住游戲中有討論價(jià)值的問題或活動(dòng)引發(fā)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)分享和討論？不同的分享活動(dòng)在什么時(shí)候進(jìn)行更加適宜？引發(fā)大家繼續(xù)思考和實(shí)踐。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>案例三：《更高更大的挑戰(zhàn)》</b></p><p class="ql-block"> 關(guān)鍵詞：介入時(shí)機(jī)</p><p class="ql-block"> 宿遷市實(shí)小幼兒園的劉中平老師分享了中三班兩個(gè)小朋友的紙杯建構(gòu)游戲。游戲中，兩個(gè)小朋友從桌面的多次搭建后來轉(zhuǎn)移到地面，一直在不斷尋找合適的位置，遇到紙杯倒了不氣餒，堅(jiān)持要搭更大的、更高的。遇到場(chǎng)地不夠的問題時(shí)在老師的鼓勵(lì)下和同伴商量解決問題，當(dāng)紙杯不夠時(shí)先后兩次求助老師，老師均給予支持提供更多紙杯。游戲吸引了其他幼兒加入，并用紙杯在地面搭出了長長的“下水道”，衍生出新的游戲。劉老師提出：當(dāng)材料不夠時(shí)，老師一直要提供材料嗎？場(chǎng)地不夠時(shí)老師需要介入嗎？宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園的張莉副園長對(duì)此案例進(jìn)行了補(bǔ)充，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>案例四：《等待》</b></p><p class="ql-block"> 關(guān)鍵詞：等待、陪伴</p><p class="ql-block"> 水木清華幼兒園的陸珊珊副園長跟大家分享了積木建構(gòu)區(qū)里發(fā)生的故事。兩個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)里模擬超市收銀臺(tái)的操作，用積木購買食物，喂恐龍，進(jìn)行了35分鐘的社會(huì)性游戲后再次回歸建構(gòu)主題《建恐龍園》，并且默契地合作搭建，其中兩個(gè)孩子的角色也在悄悄地發(fā)生變化。這個(gè)案例讓大家認(rèn)識(shí)到了等待在游戲觀察中的價(jià)值，在等待和放手中，我們看到孩子解決問題的能力，這就是開放性游戲帶給我們最大的收獲。</p><p class="ql-block"> 就此案例，宿遷市實(shí)小幼兒園的潘紅園長也分享了自己的三點(diǎn)感悟：第一，思考“我們真的去觀察孩子了嗎？”幼兒游戲過程中，作為觀摩者或者執(zhí)教者，“觀察什么？是泛泛而看，還是有重點(diǎn)性的捕捉？”在觀察前要有所思考，可以去重點(diǎn)觀察今天投放的新材料孩子使用情況，可以去觀察孩子們有創(chuàng)意的新操作，可以去觀察孩子們過程中遇到的問題……簡單的用圖表、文字或者拍照的方式進(jìn)行記錄。同時(shí)明確，觀察、記錄的目的是為了分析區(qū)域內(nèi)部分幼兒計(jì)劃執(zhí)行如何、發(fā)展如何，以及后面如何分享、分享什么做準(zhǔn)備，這樣才讓觀察真正的有價(jià)值；第二，思考“假如我是游戲中的孩子？”雖然孩子在積木區(qū)一開始沒有進(jìn)行搭建，用了35分鐘的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)性游戲，但其中體現(xiàn)了來源于日常生活又高于生活的游戲狀態(tài)，作為教師不要著急，要學(xué)會(huì)等待，真正理解 “開放游戲場(chǎng)”的理念，不被材料或所謂的區(qū)域內(nèi)容束縛；第三，思考“我們真的站在兒童本位了嗎？”這個(gè)案例，深深感受到作為教師要心中有《指南》，去準(zhǔn)確分析不同孩子行為背后所呈現(xiàn)的發(fā)展水平、發(fā)展需求，有針對(duì)性的介入，真正發(fā)揮分享的價(jià)值，推動(dòng)幼兒游戲水平。</p> <p class="ql-block"> 最后，馮主任對(duì)自主游戲三個(gè)主要環(huán)節(jié)的互動(dòng)要點(diǎn)進(jìn)行了提煉和總結(jié)：一是游戲計(jì)劃介紹環(huán)節(jié)：傾聽、了解。要用心傾聽、了解孩子的想法。計(jì)劃制定能讓孩子進(jìn)一步清晰游戲內(nèi)容，讓孩子有意識(shí)、有計(jì)劃的去游戲；能讓老師通過孩子的介紹，更有目的地去觀察幼兒游戲，去看他的計(jì)劃落實(shí)情況，從而明確后續(xù)如何陪伴、支持幼兒游戲。二是游戲過程中：觀察、捕捉。游戲中，老師首先要清楚自己要看什么，重點(diǎn)需要關(guān)注什么；到底要捕捉什么，記錄什么，主要的問題是什么，要捕捉有價(jià)值的點(diǎn)，以便在游戲后與幼兒分享，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升；要學(xué)會(huì)陪伴，等待。三是游戲分享環(huán)節(jié)：引發(fā)討論。分享的目的在于呈現(xiàn)游戲過程中的問題、矛盾、新發(fā)現(xiàn)等有價(jià)值的點(diǎn)，引發(fā)幼兒討論，培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣。通過引發(fā)討論，把幼兒的思路打開，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。</p> <p class="ql-block"> 游戲點(diǎn)亮兒童的生命、激發(fā)兒童的發(fā)展?jié)撃?。愿我們每一位“點(diǎn)燈人”借助有效研究不斷積蓄專業(yè)力量，相信孩子、陪伴孩子、支持孩子，更好地照亮每一個(gè)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展之路。</p>