抓實(shí)常態(tài) 綻放精彩——財(cái)源路校區(qū)三四年級(jí)語(yǔ)文組常態(tài)課活動(dòng)小結(jié)

風(fēng)動(dòng)，鈴靜

沐浴春光，充滿希望；再起春風(fēng)，吹拂心房；春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇；魅力財(cái)源，朝氣蓬勃。 　　一年之計(jì)在于春，新學(xué)期伊始，為了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，不斷提升教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平，一開(kāi)學(xué)，平邑第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)財(cái)源路校區(qū)就組織各年級(jí)教師進(jìn)行“常態(tài)課”聽(tīng)評(píng)課教學(xué)活動(dòng)。我們?nèi)哪昙?jí)語(yǔ)文組也精心組織著。 　　“常態(tài)課”讓我們老師零距離的接觸原生態(tài)課堂，這種原生態(tài)的課堂使老師們更能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足。 我們組每位老師都能根據(jù)班情和學(xué)情把握好自己的課堂，上出自己的特色。 　　孟老師《守株待兔》這一課，本文是一篇短小的寓言古文，孟老師借助孩子的既有知識(shí)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生讀懂本篇文言文，在此基礎(chǔ)上層層深入，引發(fā)學(xué)生深層次思考，進(jìn)而揭示課題得到啟發(fā)。課堂上深入淺出，自然生動(dòng)！ 　　李老師執(zhí)教的篇目也是《守株待兔》，同課異構(gòu)，別樣精彩。李老師用學(xué)生熟悉的寓言故事圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法靈活，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中收獲滿滿。李老師的漂亮的板書也是本堂課的亮點(diǎn)。 　　林老師教授的是四年級(jí)下冊(cè)的《琥珀》，林老師作為一名年輕教師，教態(tài)不失沉穩(wěn)大氣，有條不紊地展開(kāi)教學(xué)。林老師從基礎(chǔ)入手，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)，為后邊的提升學(xué)習(xí)，打好了基礎(chǔ)。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)以致用，水到渠成地達(dá)成目標(biāo)。 　　姚老師為我們呈現(xiàn)了《綠》的世界，感受到了綠的精彩與魅力，整堂課充滿了豐富的想象和唯美的詩(shī)意。通過(guò)本節(jié)課，我們都感受到了姚老師的用心，無(wú)論是導(dǎo)入語(yǔ)，還是過(guò)渡語(yǔ)都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，課件精美，指導(dǎo)有方、有效。每一個(gè)細(xì)節(jié)，足以看出姚老師吃透了教參教材，值得我們學(xué)習(xí)。 　　特別表?yè)P(yáng)一下孩子們，他們朝氣蓬勃，積極投入到學(xué)習(xí)中去，獨(dú)立思考，讓老師們倍感欣慰。 　　最讓我們敬佩的當(dāng)屬?gòu)堉魅危龓Р?jiān)持工作，身先士卒，一節(jié)課不落，認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，為我們耐心指導(dǎo)，是我們年輕老師學(xué)習(xí)的榜樣。 　　課后，張主任給老師們?cè)u(píng)課，針對(duì)每節(jié)課談教學(xué)策略如何輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)行為如何落地，并對(duì)今后語(yǔ)文教研方向提出了寶貴建議和指導(dǎo)性實(shí)施策略，老師們受益匪淺！ 　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育學(xué)要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟性、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”作為一名教師，有責(zé)任引公開(kāi)課之水來(lái)澆灌自己常態(tài)課之花，用自己的愛(ài)心和激情打造學(xué)生喜愛(ài)的靈動(dòng)課堂。 相信在本次常態(tài)課活動(dòng)的推動(dòng)下，財(cái)源路校區(qū)定會(huì)抓實(shí)常態(tài)課，讓每堂常態(tài)課都能綻放精彩，讓精彩成為常態(tài)。