<p class="ql-block"> 春回大地芳草綠，風(fēng)和日麗氣象新。特級教師萬里春帶領(lǐng)著一群懷揣教育夢的青年教師踏上了2022年列車。3月1日，萬特名師工作室全體成員、義烏公學(xué)數(shù)學(xué)教師及工作室?guī)煄降男陆處焻⒓恿吮敬位顒印?lt;/p> 活動議程一 <p class="ql-block" style="text-align: center;"> 2022年工作部署</p> 活動議程二 <p class="ql-block" style="text-align: center;">觀摩錄像課及執(zhí)教教師說課</p> <p class="ql-block"> 周洪強(qiáng)老師執(zhí)教的《比賽場次》</p> <p class="ql-block"> 王煜捷老師執(zhí)教的《溫度》</p> 觀課之前，萬特讓大家聚焦幾個核心問題來思考。<br> 第一節(jié)《比賽場次》課例關(guān)注點(diǎn)是：怎樣促進(jìn)學(xué)生從關(guān)注問題的結(jié)果轉(zhuǎn)變到關(guān)注問題的過程？怎樣從關(guān)聯(lián)的角度，激發(fā)學(xué)生有深度的高階思維？怎樣讓學(xué)生體驗到各種方法背后的數(shù)學(xué)思考？<br> 第二節(jié)《溫度》課例的關(guān)注點(diǎn)是：學(xué)生是怎樣理解溫度的記錄方法，并能夠真正練習(xí)到數(shù)系的擴(kuò)充？溫度中的“0”就是數(shù)學(xué)中的“0”嗎？在這個介入中，0發(fā)揮怎樣的作用？為什么北師大版本的教材在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”時，要準(zhǔn)備一節(jié)“溫度”的課例？ 觀課之后，兩位執(zhí)教教師也進(jìn)行了簡單的說課。周老師給大家分享了“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解題策略的整體構(gòu)思，也提出了試講時的一些困惑與思考：1.第二次試教時，有學(xué)生一開始就說出了“比賽場次”的計算方法，怎么辦？2.學(xué)生做淘汰賽時好像不愿意從簡單的情形開始？而且，淘汰賽中當(dāng)人數(shù)為單數(shù)時，學(xué)生不會做，怎么辦？<br> 王老師在闡述自己借助溫度計和各種操作活動，幫助學(xué)生逐漸深入“正負(fù)數(shù)”的理解以及大小比較的方法掌握后，也在提出自己的困惑：1.在這節(jié)課中，還需要加強(qiáng)練習(xí)嗎？何時插入怎樣的練習(xí)？2.本節(jié)課整體圍繞“溫度”來初識正負(fù)數(shù)，那有無必要再延展到其他情境之中？ 活動議程三 <p class="ql-block" style="text-align: center;">小組研討，互學(xué)互評</p> 圍繞著核心問題以及執(zhí)教者的思考，工作室成員分成5個小組分組開展觀課與辨析交流的活動。最后，經(jīng)過組內(nèi)的交流與整理，每個小組分別派代表進(jìn)行匯報發(fā)言。大家各抒己見，智慧在分享中徜徉！ 首先，楊文亮代表小組的點(diǎn)評：周老師的《比賽場次》設(shè)計合理，條理清晰，引入部分與冬奧相聯(lián)系，極大得激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且周老師特別注重幾種方法之間的聯(lián)系。針對周老師說課所提的疑惑———在探索淘汰賽比賽場次時，由學(xué)生自主填寫人數(shù)進(jìn)行探索時很多學(xué)生出現(xiàn)了偏差，個人認(rèn)為這個可以按2人，4人，8人先帶學(xué)生理解淘汰賽的含義，再結(jié)合實(shí)際，生活中參加比賽的人數(shù)不一定，會出現(xiàn)需抽簽輪空的情況，再進(jìn)行解決。<br> 接著，傅夢菲代表小組的點(diǎn)評：王老師的《溫度》以學(xué)生的體感來切入是一個不錯的選擇，可以讓學(xué)生從體感上的冷熱上升到數(shù)學(xué)中的溫度。而且王老師對數(shù)線的運(yùn)用挺出彩的，板書上的溫度計找溫度，有效的運(yùn)用這一載體，有效的認(rèn)識正負(fù)數(shù)。這是一次數(shù)字的擴(kuò)充，負(fù)數(shù)是與正數(shù)意義相反的量，與正數(shù)意義相反對學(xué)生來說理解有些困難，所以需要在情境中去理解，因此凸顯了這節(jié)課的必要性。同樣也是為了下一節(jié)課0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)做好了準(zhǔn)備。<br> 還有吳蓓初、俞佩華、黃媛媛三位教師也紛紛反饋了本組的意見，并提出了有益的補(bǔ)充。 活動議程四 <p class="ql-block" style="text-align: center;">萬特引領(lǐng)，活動總結(jié)</p> 最后，萬特圍繞著初始提出的幾個核心問題以及大家的分享交流，進(jìn)行了課例的點(diǎn)評與分享。 她認(rèn)為，《比賽場次》這節(jié)課，力求讓不同層次的學(xué)生在已有的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)積累上，將基本數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起，借助列表、圖畫等方式，探索隊數(shù)與場次之間的數(shù)量關(guān)系，展示出不同的個性和思維水平，經(jīng)歷過程，體會解決問題的策略，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。同時也指出，淘汰賽的教學(xué)只是課堂的延伸，根據(jù)學(xué)生的理解點(diǎn)到即可。<br> 圍繞《溫度》這節(jié)課王老師的質(zhì)疑，萬特借用朱樂平的話語道出：“課堂教學(xué)的時間是有限的，一節(jié)課的目標(biāo)不能太豐富，取什么，舍什么，要有教師的思考”。這節(jié)課在貼溫度并在數(shù)尺上標(biāo)出正負(fù)數(shù)等操作活動很有價值，且教師不急不慌，能夠結(jié)合學(xué)生的反饋給出相應(yīng)的診斷性提醒，及時判斷學(xué)生對知識了解的程度，從而靈活調(diào)整后續(xù)的教學(xué)。 萬特還給我們小伙伴帶了殷實(shí)的理論支持，并要求教師在備課時設(shè)計好關(guān)鍵的問題，只有自己弄明白了，才能讓學(xué)生聽明白。 最后，萬特祝大家2022收獲滿滿，順順利利！<div> 學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)在路上；希望，就在前方。三月讓我們帶著陽光出發(fā)，去遇見人生路上的溫暖；帶著微笑前行，去擁抱前行途中的幸福。</div> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">文字：戴清清</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">排版：俞佩華</span></p><p class="ql-block"><br></p>