導學案的使用說明

秋水長空

“學、講、練、達”模式導學案的作用、設計意圖和使用說明華寧教科所杜云壽《核心素養(yǎng)背景下的教與學》“學、講、練、達”模式導學案是華寧教科所全體教研員帶領部分優(yōu)秀的學科教師在《華寧縣教學常規(guī)精細化管理》教案的基礎上開發(fā)、編寫的。開發(fā)導學案最直接的目的就是改變學生學法，幫助學生理解教學內容，改變教師一講到底、“滿堂灌”的教學模式，在課堂學習中,學生根據(jù)導學案來主動學習，達到讀、聽、講、記、思、練相統(tǒng)一，是教師和學生在課堂上進行溝通合作的紐帶,也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要媒介。“學、講、練、達”模式導學案分四個環(huán)節(jié)：第一、師生共同完成“學”的環(huán)節(jié)在學生預習的基礎上：1.教師設置問題情境，導入新課。2.在這一環(huán)節(jié)中，設置“學”的部分練習：設置3—5個簡單、易理解而又緊扣教學內容重點的練習題，學生在預習的基礎上完成練習，用時不超過5分鐘。在完成練習的同時，要發(fā)現(xiàn)問題，歸納問題，然后帶著問題進入第二個環(huán)節(jié)。“學”的環(huán)節(jié)中確立學習目標主要是為了激發(fā)學生學習興趣、滿足學生學習心理需要，為學生課堂“體驗”打好基礎。一是設情激趣，抓住學生的好奇心理，設置新鮮、有趣的情境，讓學生產生強烈的求知欲望，創(chuàng)造良好的學習氛圍。二是學生針對將要學習的內容提出的問題，能被教師采納并作為全體學生共同探究的問題，學生會自然產生成就感和對學習的親近感。在練習中發(fā)現(xiàn)的問題是學生主動提出，不是由于教師而使學生被迫思考和被迫接受，學生探究、學習的興趣會更強烈。在這個環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾個方面：（1）教師課前要引導好學生的預習，對課程進行通讀，有一定的理解和認識。（2）教師在課前要明確本節(jié)課要達到的目標，教學中采用的基本教法、學法、經(jīng)歷的過程，盡可能地使學生融入知識和規(guī)律形成的過程，體驗研究和解決問題的方法，感受學習的愉悅和成功。（3）這份導學案的練習設計比較適合學生實際，我們考慮如果學生整體水平較高，則問題的設置跨度可大些，思考的難度和空間可以高一點、廣一些；如果學困生多就將問題難度降低，一個問題分作跨度較小的幾步走。（4）教師使用前對課程內容要做到心中有數(shù)，不能毫無準備任由學生馳騁，偏離教學目標和要求。第二、教學過程中師生共同“講”1、學生帶著“學”環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，獨立思考后，探究、尋求解決問題的方法?？梢赃M行發(fā)問、質疑、交流和分享。2、教師講授的內容，除本節(jié)課知識重點和難點以外，還要看學生“學”中發(fā)現(xiàn)的問題。本環(huán)節(jié)可以先由學生講，講自己的困惑，自己迷惑的地方，教師因勢利導，講知識重點，要引導組織好學生進行討論交流，讓人人都敢于發(fā)表自己的見解，同時也能虛心傾聽別人的意見和分享別人的成果。原則上是學困生為主，中等生補充，優(yōu)等生完善、提高并評價，教師不許獨霸課堂。3、教師要引導好學生對問題、現(xiàn)象、方法、規(guī)律的過程體驗，在學生學習心得的基礎上共同歸納、總結，上升為理論。4、對于特別難以理解、特別抽象的難點、重點，教師要講而且要精講，講深、講透。這是教學的核心環(huán)節(jié)，要精心設計師生學習、交流和展示的過程。著重關注師生共同研究、學生自主體驗并在體驗中總結、歸納、提升形成知識、規(guī)律、結論（定律、公式）的過程。（1）讓學生帶著明確的問題和任務進行探究學習，在解決問題中，親自體驗知識、規(guī)律形成的過程，感悟研究、解決問題的方法。（2）教師在巡視的過程中，及時了解學生的學習情況，及時給予適當?shù)恼Z言、動作的暗示，進一步激發(fā)學生學習和創(chuàng)新的激情，也同時監(jiān)督學生學習的過程。這個環(huán)節(jié)需要注意：“講”不超過20分鐘。a、在學生進行成果展示時，教師要樹立“學生在學習中體驗”的理念，不能為了自己的方便，把結論直接擺出來或讓優(yōu)生回答的簡單方式，省略簡化學生學習的過程，掩蓋學生在學習中存在的問題，教師要真正讓學困生回答、演示操作。b、“講”的部分也可以組織學生分小組討論交流，由教師提出討論題。討論時做到，一是人數(shù)適中，三四個即可；二是聲音要小，相互能聽到為宜，以免影響其他同學；三是討論的問題具有代表性，是學生在學習中難以解決的共性問題或帶有普遍指導意義、學生易錯易混的問題。同時，教師提出的問題要適合學生，難度太大或學生沒有經(jīng)過思考的問題，交給學生討論是沒有實際意義的。因為，學困生、中等生一頭霧水，只有優(yōu)生才能解決，其結果與老師講學生聽沒有什么區(qū)別。c、學困生在展示學習成果時，教師要提醒其他學生認真聆聽或觀察，隨時準備補充、完善、提升、糾錯和評價。注意：教師要適時給以鼓勵。第三、教師放手讓學生完成“練”的部分在以上學習的基礎上對學生學習的成果進行提升，教師引導學生根據(jù)本節(jié)的學習內容，充分開放學生的思維，讓學生敢于質疑、善于質疑，提出深度更深、層次更高、范圍更廣的問題，然后通過研究、合作、探討的方式解決。這樣有利于開闊學生思維，培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新能力，達到對本節(jié)內容的鞏固、深化和提高的目的。“練”的部分練習設計3個左右題目，用時10分鐘。只為鞏固本節(jié)課知識內容，強化學生對本節(jié)課知識的牢固掌握和熟練記憶，達到熟能生巧。本環(huán)節(jié)教師巡視、觀察、指導、監(jiān)督并進行單獨和分層輔導。在學習情況檢查時，首先關注學困生，因為這樣能夠最大限度地暴露學生在學習中存在的疑難。再者，如果學困生都能夠回答和理解，那么說明全部同學都已經(jīng)理解和掌握了，就不需要教師再重復。優(yōu)等生可以做其他難度更高的練習。采取“學困生－中等生－優(yōu)生依次展示”的順序，能夠讓教師判斷學習中存在的問題難度，了解學生學習的方法和規(guī)律，確定解決問題的方式方法和措施，有利于教學的針對性。第四、應用總結，完成“達”的環(huán)節(jié)“達”即是達標，檢測學生達標過程和知識拓展過程。包括達標和拓展兩個部分。此環(huán)節(jié)的練習設計3個左右，5—10分鐘。設計有梯度，第一題針對學困生，人人都能完成，第二題針對中等生，部分學生能完成，第三題是難題，針對優(yōu)生設計，只有少數(shù)學生能完成，本題設計目的是讓優(yōu)生吃飽。拓展部分包括家庭作業(yè)，家庭作業(yè)要延伸到課外，一般不超過2道題。讓學生課外有事可做，能獨立完成，題目設計簡單實用。這個過程是培養(yǎng)學生實際應用的能力，用學過的知識、規(guī)律解決實際問題，體驗知識和規(guī)律應用的范圍、條件以及內在的邏輯關系和解決問題的方法。（1）通過學生鞏固訓練，對所學內容的應用起到復習鞏固和拓展延伸的效果。（2）反思和總結并對所學內容的歸納、梳理、加深、鞏固和靈活應用，在知識、規(guī)律、方法方面形成系統(tǒng)性的清晰認識。（3）準確把握命題方向，關注時代前沿，有效鏈接中考，提高教學效率。導學案作為一份學生學習的資料，既可以在課前發(fā)放，用來指導學生提前預習所要學習的內容，也可以在課堂上發(fā)放，成為學生學習的依據(jù)。導學案在教學中的作用表現(xiàn) 在: (1)幫助學生自學;(2)使學生學會學習;(3)促進教師角色的轉換;(4)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神;(5)做到以學生為主體，教師為主導,師生平交流等。導學案中有許多讓學生在課堂上實踐動手的內容，這種讓學生邊學習、邊實踐的方式，能讓學生在學習過程中體驗成功的快樂，提高學生學習參與度。教師們在使用時，一定要注意導學案和教案是有區(qū)別的,導學案是在教案的基礎上，由我們設計的,主要是給學生使用。導學案體現(xiàn)的是學生的意志,其主要目的和設計思路都是圍繞如何調動學生的學習積極性來實施教學。學生通過導學案的使用，自然形成較為科學學習方法，教師引導學生自己達到學習的終點。需要說明的另一點是，導學案安排了大量的習題，讓學生在課堂上就練足練夠，學深學透，同時也有效改變老師課堂上不敢放手，包講太多的教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)以學為主、科學引導的目的。老師們在使用時，可以邊使用邊修改，“沒有最好，實用更好”。歡迎老師們提出寶貴意見！