<p class="ql-block"> 如果說教學(xué)像一張張色彩繽紛的畫，那么一堂堂課就像是神奇的彩筆，在學(xué)生的腦海中涂抹出絢爛，勾畫出精彩，令他們的世界更加五彩斑斕。</p> <p class="ql-block"> 參加本次語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的有6位教師，活動(dòng)前，參賽教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)；活動(dòng)中，各位參賽老師情感飽滿，語言生動(dòng)有趣，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分展現(xiàn)了扎實(shí)的基本功，彰顯了我校教師風(fēng)采。</p> 高效課堂? ?魅力綻放 <p class="ql-block"> 沈老師教學(xué)思路清晰，師生投入，課堂生動(dòng)，教學(xué)時(shí)分別運(yùn)用情景教學(xué)、小組討論等教學(xué)形式。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)中沈老師利用表格，讓學(xué)生抓住水手們的三次笑，以及產(chǎn)生的后果進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的情節(jié)是在水手們的笑中，一次次推進(jìn)，讓文章中的孩子處在進(jìn)退兩難的危險(xiǎn)處境。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)中，沈老師還通過“以讀帶講，以對(duì)話代講”的方法，由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無目的，而是層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行感悟，甚至細(xì)小到標(biāo)點(diǎn)，其中有一個(gè)讓我印象頗深：“向海里跳！快！不跳我就開槍！向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”在講解這句的時(shí)候，沈老師并沒有直接告訴學(xué)生可以用什么感情朗讀，而是讓學(xué)生自己從7個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)朗讀的語氣，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)。整個(gè)過程非常注重學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維和情感中加深體驗(yàn)與理解，從而有所感悟，并且，在朗讀中體現(xiàn)這種感悟。</p> <p class="ql-block"> 曹亞男老師教學(xué)一開始，從詞語入手，抓住“念念叨叨”這一詞語，進(jìn)一步推進(jìn)，走進(jìn)文本，感受作者的急切的心情。</p> <p class="ql-block"> 一張預(yù)習(xí)單，為我們概括了課文的主要內(nèi)容，也為我梳理了媽媽行為的變化和我心情的變化。</p><p class="ql-block"> 文章把一件件事，一件件感受融入一連串的事情和舉動(dòng)當(dāng)中的敘事，是史鐵生的表達(dá)特色。</p><p class="ql-block"> 曹老師引入朱自清《匆匆》一文的片段，感受不同作者，寫作方法的相同，以此加深這一表達(dá)特色。</p><p class="ql-block"> 只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意流淌，才能讓真情盡情綻放。</p> <p class="ql-block"> 聶老師在本節(jié)課的教學(xué)中非常注重情感和態(tài)度，處處遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，使語文學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主探究的事。</p><p class="ql-block"> 從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論交流等，都充分體現(xiàn)了以人為本以文為本的思想，老師尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，充分肯定學(xué)生的答案與做法，既尊重學(xué)生，又給學(xué)生發(fā)揮的空間，使得師生之間的交流變得暢通、積極、有效。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 教學(xué)過程中，聶老師緊緊扣住“為什么稱劉伯承將軍為軍神？”以及沃克醫(yī)生前后態(tài)度的變化這兩條主線，允許學(xué)生自由地讀、問、討論，既體現(xiàn)了民主，又很好地體現(xiàn)了“導(dǎo)”的作用。讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊思考，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉伯承將軍豪邁氣慨與不屈的精神，雖然學(xué)生的思維是自由的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自主的，但由于緊扣主題，所以課堂教學(xué)活而不亂。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 整堂課李教師始終帶著微笑，以鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神，引導(dǎo)學(xué)生去感悟人物的心理變化。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，極大的提高了學(xué)習(xí)的效率。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 李老師的有多處精彩環(huán)節(jié)，最為精彩的是：品讀交流有關(guān)“一聲不吭”這個(gè)句子時(shí)，李老師老師提示大家：原來這段話中，不止一處出現(xiàn)了這個(gè)詞。學(xué)生很快就會(huì)找到三處與“一聲不吭”有關(guān)的句子。第一處“一聲不吭”時(shí)，我在想什么？（想著時(shí)間快點(diǎn)過，媽媽快點(diǎn)洗完可以帶我出去玩）看著盆里盆外的衣服，太陽和光線，“一聲不吭”的我又在想什么？（希望太陽慢點(diǎn)下山，我還有機(jī)會(huì)出門）第三處“一聲不吭”時(shí)，我忽然明白了什么？（明白了我一點(diǎn)兒希望都沒有了） “一聲不吭”這個(gè)詞，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩心情變化的一個(gè)很好的抓手，學(xué)生可以通過揣測(cè)男孩的心理，來感悟情感變化，感悟男孩的令人心疼。</p> 傾聽學(xué)習(xí)? 思維碰撞 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 本次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，聽課老師認(rèn)真傾聽學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。正如《學(xué)記》中所說：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！?lt;/p> 課后研討? 共促發(fā)展 <p class="ql-block"> 評(píng)選結(jié)束后，鄭校長(zhǎng)楊主任帶領(lǐng)老師們進(jìn)行了討論，并交流了這幾堂課的亮點(diǎn)及其有待改善的地方，并針對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都做了很好的剖析和概括，讓每位老師都受益匪淺。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話題。它浸潤(rùn)著辛勞和智慧，鐫刻著惆悵和欣喜此次活動(dòng)促進(jìn)了語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了語文教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性起到了積極的促進(jìn)作用。星光不問趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人。</p>