下鎮(zhèn)中心小學(xué)“雙減”背景下——小學(xué)語(yǔ)文“教、讀、寫(xiě)”教學(xué)活動(dòng)研討會(huì)

趙趙

下鎮(zhèn)中心小學(xué)于2022年2月28日—3月3日觀看關(guān)于“雙減”背景下——小學(xué)語(yǔ)文“教、讀、寫(xiě)”教學(xué)活動(dòng)研討會(huì)。下鎮(zhèn)中心小學(xué)組織全體語(yǔ)文老師，網(wǎng)上學(xué)習(xí)了四位老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，分別是劉金玉老師的“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)優(yōu)化、熊愛(ài)蘭老師的詩(shī)意課堂教學(xué)示范課、涂娟老師的整本書(shū)閱讀的有效推動(dòng)以及何正軍老師的“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化的有效開(kāi)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)雙減背景下的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。 　　首先是由劉金玉老師于2022年2月28日帶來(lái)的《讓語(yǔ)文教學(xué)真正高效發(fā)生在課堂上——“雙減背景”》一課。在這一節(jié)課中，劉金玉老師首先淺談了一下關(guān)于“雙減”的背景以及“雙減”的作用。其次劉老師說(shuō)了“雙減”好課的標(biāo)準(zhǔn)：1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境 2.實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng) 3.給予學(xué)生積極的實(shí)踐機(jī)會(huì) 4.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的賦能 5.實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià) 再次劉老師具體闡述了小學(xué)語(yǔ)文的工具性，人文性以及核心素養(yǎng)，力求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。最后劉老師指出教學(xué)優(yōu)化：內(nèi)容優(yōu)化，學(xué)法優(yōu)化，學(xué)程優(yōu)化。 　　其次是由熊愛(ài)蘭老師帶來(lái)的一優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)，本節(jié)課中，熊愛(ài)蘭老師充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，采用自讀，隨意朗讀，有節(jié)奏讀，師生合作讀等方式充分的展現(xiàn)了語(yǔ)文的課堂氛圍。課堂的最后熊老師逐句分析句意以及課內(nèi)的拓展延伸，將整堂課推向了高潮。 　　緊接著是由涂娟老師帶來(lái)的的整本書(shū)閱讀的有效推動(dòng)在整本書(shū)閱讀的有效推動(dòng)。其中涂老師提到要引領(lǐng)學(xué)生讀整本的書(shū)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。涂老師還介紹了他們本校的語(yǔ)文教研安排和閱讀指導(dǎo)課安排。讓閱讀變?yōu)閻傋x，讓閱讀隨時(shí)發(fā)生，從課內(nèi)讀到課外，親子共讀、師生共讀、全校共讀。 　最后是由何正軍老師帶來(lái)的在“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化的有效開(kāi)展中圍繞作業(yè)現(xiàn)象問(wèn)題、政策解讀、作業(yè)管理、觀念改變、作業(yè)優(yōu)化等幾個(gè)方面展開(kāi)解讀。鄭老師提到作業(yè)設(shè)計(jì)要把握作業(yè)育人功能、嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量、創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。 　　經(jīng)過(guò)四天短暫而又愉快的學(xué)習(xí)，我校全體老師深刻認(rèn)識(shí)到了“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂的如何教學(xué)優(yōu)化、同時(shí)也學(xué)習(xí)到了詩(shī)意課應(yīng)該如何教學(xué)、更知道了整本書(shū)閱讀是有效推動(dòng)以及“雙減”背景下作業(yè)怎樣優(yōu)化的有效開(kāi)展。