學習小學語文作業(yè)設計指導心得

臺前縣新區(qū)第二實驗小學史芳芳

科學合理地布置作業(yè)，可以讓學生在不知不覺中鞏固所學，增長知識。那么，如何才能更好地布置語文課后作業(yè)，讓作業(yè)真正發(fā)揮自身的價值呢？通過學習河南省小學語文作業(yè)設計與實施指導意見，我感覺從以下幾個方面入手。 一、形式多樣：為學生提供個性空間學生都有差異，各有各的特點，我們在布置課后業(yè)時，必須重視這一點，盡可能為學生設計一些形式多樣內容豐富的作業(yè)，讓每個學生都能找到適合自己的興趣點，為接下來的學習打下基礎。 二、難度分層：幫助學生獲得成功對于小學生而言，如果作業(yè)過于簡單就會覺得乏味無趣，而過難又會感到因難重重。久而久之，就會出現(xiàn)很多學生不認真完成的現(xiàn)象，甚至干脆不做的情況。為改變這一現(xiàn)象，我們在布置作業(yè)時必須要從學生的接受能力出發(fā)，將作業(yè)的難度分層，盡量使不同層次的學生都能有所收獲。有了這樣的分層，學生的好勝心就會促使他們努力向更高的層次邁進。這樣，不僅可以提高學生的學習興趣，更能使不同層次的學生都有所收獲。 三、多少適量：提高學生的學習積極性在布量作業(yè)時，教師應努力做到少而精，如果一味地追求作到業(yè)數(shù)量就會剝奪學生自由支配的時間知自我發(fā)展的空間，不利于學生的發(fā)展。在“雙減”背景下，我們要充分利用課上時間。語文課的一些配套業(yè)如同練習題等，應盡量讓學生在課堂內完成，如此既可以更快地鞏固所學，又可以為課后的其他練習留出時間。我們還要嚴格控制課下的時間。按照有關規(guī)定：中年級課后書面作業(yè)不超過30分鐘，這就對作業(yè)布置提了更高的要求。我們要在有限的時間內把握好“度”，在布置業(yè)時應與其他科目教師進行溝通，不能只考慮本學科的作業(yè)量而忽略其他學科，因為學生要做的是所有學科的作業(yè)。 四、注重實踐：提升學生的綜合能力學習不能只動腦，還要動眼、動口、動手。動眼可以培養(yǎng)學生的觀察能力，因此在布置業(yè)時，可以適當布置一些這方面的作業(yè)。多為學生布置”讀、看，說、演”等交流式作業(yè)，鼓勵學生多動口，可以提高學生的口頭表達能力，提升學生的語文素養(yǎng)。動手的作業(yè)不僅符合小學生的心理需求，還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于學生的創(chuàng)新能力，可謂一舉兩得。 當然，布置作業(yè)的方法有很多種，形式也十分豐富。作為語文教師，在實際的教學過程中我會努力探索更多的方式方法，多為學生設計一些有效的作業(yè)，努力提升學生的語文學習能力，為接下來的教學提供助力。