<h3> “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睘槎酱倮蠋焸兗訌?qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，2022年3月2日至3月4日，我校數(shù)學(xué)科組全體教師有幸參加了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聆聽了專家們對(duì)數(shù)學(xué)教材的深入解讀。通過本次線上培訓(xùn)，我校教師對(duì)北師大版數(shù)學(xué)教材有了整體的把握，專家們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)的講解、給出的教學(xué)建議，都讓我們受益匪淺。如果能將學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到我們的教學(xué)中去，那么一定會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。</h3> <h3> 2022年3月2日上午，我校數(shù)學(xué)科組教師集中觀看學(xué)習(xí)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，并積極進(jìn)行研討。</h3> <h3> 在本次為期三天的培訓(xùn)過程中，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做好相關(guān)筆記。</h3> <h3> 從數(shù)學(xué)問題出發(fā)，是數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿??；诂F(xiàn)實(shí)問題，提煉數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)概念、規(guī)則、法則，甚至形成數(shù)學(xué)的方法，產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)體系，這樣的過程是現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)過程。所以，如何從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)的理論體系，可能是推動(dòng)“學(xué)生好學(xué)，教師好教”的一個(gè)基本脈絡(luò)。北師大版教材的特點(diǎn)是用“情境”和“問題串”，也就是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過活生生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師、孩子和同伴們一起來思考，什么是數(shù)學(xué)，中間包含著什么樣的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過對(duì)一些問題的思考，分享他們的經(jīng)驗(yàn)、思想、解決問題的策略，逐步地發(fā)展，一步步地形成兒童數(shù)學(xué)體系。在這樣過程的中間，即是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，也是學(xué)生探索數(shù)學(xué)的過程。這樣的過程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也是北師大教材的重要的基本呈現(xiàn)形態(tài)，經(jīng)過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)所期待的發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本過程。</h3> <h3> 教學(xué)過程要順應(yīng)兒童的天性。兒童是好奇的，好探究，好分享，通過設(shè)計(jì)真實(shí)可感、貼近兒童經(jīng)驗(yàn)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提出一些有趣的問題，鼓勵(lì)孩子通過操作、思考、實(shí)踐來進(jìn)行探究，然后鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合作、分享，促使學(xué)生會(huì)思考，愛思考，有興趣，有信心。</h3> <h3> 張紅老師就一年級(jí)下冊(cè)教材的整體介紹、單元教材分析及教學(xué)建議、教材知識(shí)體系三個(gè)方面對(duì)一年級(jí)下冊(cè)教材進(jìn)行解讀及給出寶貴的教學(xué)建議。通過本次線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)于一年級(jí)下冊(cè)北師大版的數(shù)學(xué)教材有了更深的理解，學(xué)習(xí)收獲良多。<br> 開學(xué)第一課，可以結(jié)合編者的話，借交流數(shù)學(xué)有趣、有用，回顧學(xué)過的知識(shí)；通過閱讀目錄，了解新的學(xué)習(xí)任務(wù)，交流對(duì)新學(xué)期的新期待，為主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件。從孩子心目中的數(shù)學(xué)開始，讓孩子們體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)非常有趣。<br> 本冊(cè)課本總共有六個(gè)單元的內(nèi)容，其中有四個(gè)單元是關(guān)于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，有兩個(gè)單元是圖形與幾何的內(nèi)容。</h3> <h3> 本冊(cè)第一單元、第三單元、第五單元、第六單元是數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容。</h3> <h3> 第一單元:加與減（一），主要學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的退位減法，主要包括三個(gè)部分的內(nèi)容:十幾減幾的退位減法、比較意義下的減法及解決問題。這個(gè)單元的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為:運(yùn)算能力、模型意識(shí)、幾何直觀、應(yīng)用意識(shí)。</h3> <h3> 第三單元:生活中的數(shù)，主要內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括以下內(nèi)容:數(shù)數(shù)；讀、寫數(shù)；大小比較；數(shù)的順序等。通過這四個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，形成初步的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。</h3> <h3> 第五單元:加與減（二），主要學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法，包括兩部分內(nèi)容，一是100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的運(yùn)算，二是解決問題。本單元數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為:運(yùn)算能力、模型意識(shí)、幾何直觀、應(yīng)用意識(shí)。</h3> <h3> 第六單元:加與減（三），主要學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和100以內(nèi)數(shù)的退位減法。本單元數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為:運(yùn)算能力、模型意識(shí)、幾何直觀、應(yīng)用意識(shí)。</h3> <h3> 本冊(cè)第二單元、第四單元是圖形與幾何的內(nèi)容。</h3> <h3> 第二單元:觀察物體，本單元安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是從兩個(gè)角度觀察，第二課時(shí)是從三個(gè)角度觀察。本單元包含兩個(gè)內(nèi)容，一是根據(jù)具體實(shí)物辨認(rèn)從不同角度看到的簡(jiǎn)單物體，即直接觀察；二是根據(jù)照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體，即間接觀察。本單元數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察物體，能夠?qū)⒉煌嵌扰c不同的照片（或直觀圖）對(duì)應(yīng)起來，感悟同一個(gè)物體從不同的角度觀察會(huì)有不同結(jié)果，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象能力。</h3> <h3> 第四單元:有趣的圖形，主要包括三個(gè)內(nèi)容，一是體驗(yàn)“面在體上”，辨認(rèn)簡(jiǎn)單圖形；二是操作簡(jiǎn)單圖形，豐富對(duì)圖形認(rèn)識(shí)；三是欣賞圖案，經(jīng)歷設(shè)計(jì)圖案的過程。本單元數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為:能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等平面圖形，能直觀描述這些平面圖形的特征；能根據(jù)圖形特征制定分類的標(biāo)準(zhǔn)，能按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類；能用簡(jiǎn)單的圖形拼圖；能在組合圖形中說出各組成部分圖形的名稱；能說出立體圖形中的某一個(gè)面對(duì)應(yīng)的是什么平面圖形；形成初步的空間觀念。</h3> <h3> 通過培訓(xùn)，使我們對(duì)北師大版教材內(nèi)容架構(gòu)編排更加熟悉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念更加理解。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)把教材校本化，使教材真正結(jié)合我們的學(xué)情。</h3> <h3>攥稿、圖文編輯：黃蓉<br>拍照、攝影：鄧春花<br>審稿：唐驛平、陳文美<br>審核：王飛、蘇妙霞</h3>