反面案例《我的叔叔于勒》流程<div>走近作者--------知識(shí)回顧-------整體感知：幾部分，內(nèi)容及作用------細(xì)讀感悟（稱呼、神態(tài)描寫(xiě)、若瑟夫的“看”、巧合）-------重點(diǎn)把握（為何盼、態(tài)度變化、全家人不同評(píng)價(jià)）------人物分析（誰(shuí)是主人公）------教師小結(jié)--------課后練習(xí)<br></div><div>評(píng)價(jià)：不注意思維發(fā)展和提升<br></div> 認(rèn)識(shí)“閱讀”<br>1、概念<br> 2、學(xué)習(xí)者角度：應(yīng)試閱讀（自己原始閱讀、作者、出題意圖）和教學(xué)閱讀（思維進(jìn)階）的特殊性 3、教師角度：教師有知識(shí)背景，原始閱讀獲取信息更多；專家追求有創(chuàng)造性的見(jiàn)解；老師搬運(yùn)專家解讀，不扎實(shí)，應(yīng)該用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生閱讀能力，教學(xué)閱讀應(yīng)該傳授方法、經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與閱讀過(guò)程，提升以下能力。 先反思自己是否具備、學(xué)生是否具備、該怎樣提升。 借鑒“四層六級(jí)”文本解讀，促進(jìn)閱讀思維<div>四層：</div> 思維進(jìn)階案例：<div>肖培東老師《貓》</div> 六級(jí)： 小結(jié)：四層級(jí)的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)現(xiàn)狀反思：應(yīng)注重練習(xí)與所學(xué)重點(diǎn)相匹配，要求要明晰 案例《安塞腰鼓》《杞人憂天》（始終有方法的滲透） 反面案例：直接出示識(shí)記，不可取 反思：閱讀教學(xué)要循序漸進(jìn)，不可直接講讀專家閱讀結(jié)果而忽視方法滲透。了解命題趨勢(shì)，依據(jù)學(xué)情，分層布置作業(yè)，旨在逐步提高思維品質(zhì)。