<p class="ql-block">游戲名稱：戶外自主游戲</p><p class="ql-block">幼兒班級(jí)：中三班</p><p class="ql-block">幼兒姓名：王一凡</p><p class="ql-block">游戲時(shí)間：2022年3月4日</p><p class="ql-block"> 在對(duì)皮皮的追蹤觀察中，我發(fā)現(xiàn)皮皮是一個(gè)很有主見的小朋友，對(duì)于今天所玩的紙箱游戲，皮皮像是一個(gè)主導(dǎo)者，在皮皮的心里我想他是一個(gè)計(jì)劃的，于是在小朋友給他搭建的城堡上隨意添加時(shí)，他的反應(yīng)很強(qiáng)烈，他用腳踢開了小朋友給他隨便添加的紙箱。并且他還去了搶奪別的小朋友手中的物品但是作品完工后，小朋友圍聚在一起興高采烈的討論著皮皮的作品并且說自己想要去“一樓二樓居住時(shí)”皮皮表現(xiàn)的很興奮，他感覺到自己的作品被別的小朋友采納和認(rèn)可。這對(duì)于皮皮是另一種的肯定，讓皮皮的心里得到了極大的滿足。</p><p class="ql-block"> 但是在整合收納材料時(shí)，皮皮又像一個(gè)“孤勇者”他在自我的世界里，固執(zhí)的位置著自己的秩序，將別的小朋友已經(jīng)擺放好的材料，按照自己的想法，重新擺放，旁邊小朋友擺放，皮皮在不停的更換。在這樣的合作游戲中，皮皮合作的欲望并不是很高，他不會(huì)與其他小朋友進(jìn)行良好的溝通，缺少了交往的興趣。</p><p class="ql-block">教師反思：</p><p class="ql-block"> 皮皮在入園兩年后，變化很大。還記得在小班時(shí)皮皮的父母因?yàn)楣ぷ骱苊Γてび幸惶熳约涸谟變簣@與老師相處了半天，那天的時(shí)間我突然覺得皮皮不像一個(gè)小班的小朋友，他很懂事，尤其是我將他帶到別的教室用餐時(shí)，他吃飯很規(guī)矩，坐姿端正，不撒飯，沒有剩飯，吃完飯跟著當(dāng)時(shí)中班的小朋友，自己將自己的餐具送回到固定的位置。這些優(yōu)秀的表現(xiàn)讓我為之贊嘆。但是會(huì)想起皮皮當(dāng)時(shí)手足無措，在教室里不停的尋找我的身影，慌張的眼神又讓當(dāng)時(shí)的懂事變得有理由。再進(jìn)去班級(jí)兩年中，皮皮其實(shí)很少和小朋友溝通，在社會(huì)性交往中，很多道理皮皮其實(shí)都明白，但是真正在交往時(shí)，皮皮又表現(xiàn)的很“冷漠”他不善于與小朋友大方的溝通，于是出現(xiàn)了他想得到什么物品時(shí)，他就會(huì)在沒有征得別的小朋友同意時(shí)擅自拿走，如果對(duì)小朋友有些不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，他心里都很明白要道歉時(shí)他也只會(huì)和老師喃喃自語(yǔ)的說一聲“對(duì)不起”。</p><p class="ql-block">因此這學(xué)期的重點(diǎn)我將集中在皮皮的社會(huì)性交往中，鼓勵(lì)他和小朋友多來往，多交流。以皮皮對(duì)老師的信任為先覺條件，由老師帶著皮皮去和小朋友建立溝通的橋梁。多鼓勵(lì)皮皮去娃娃家，便利店這些區(qū)域，加強(qiáng)皮皮溝通的機(jī)會(huì)，日常交流時(shí)給予皮皮鼓勵(lì)。</p><p class="ql-block"> 愿祖國(guó)的每一個(gè)花朵都燦爛的長(zhǎng)大！</p>