<p class="ql-block"> “草木初萌發(fā)，玉蘭吐新蕾”</p><p class="ql-block"> 為進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，即“雙減”。為落實(shí)保護(hù)“孩子身心健康，消除劇場(chǎng)效應(yīng)，避免教育內(nèi)卷，提高學(xué)生生活質(zhì)量"的重要方針和政策。為引領(lǐng)教師探討教學(xué)轉(zhuǎn)型的有效途徑和策略，中國(guó)教育夢(mèng)特邀請(qǐng)了全國(guó)- -線教學(xué)名師、教研員于2022年3月在臨沂針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研討，特舉行了本次名師教學(xué)觀摩系列活動(dòng)。</p> 風(fēng)采各異 ?展現(xiàn)魅力 <p class="ql-block"> 王崧舟老師執(zhí)教的《十六年前的回憶》就是我們所說的難文，難在人物背景的感知，難在人物形象的把握，難在人物品質(zhì)的體會(huì)，難在人物精神的傳承。可在王崧舟老師的課堂里我沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)難點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)過程是那么流暢生動(dòng)，和諧自然。王老師緊扣回憶錄文體的基本特征，以“反?！睘榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志堅(jiān)定信念、勇于犧牲的革命精神。王崧舟老師抓住關(guān)鍵句，順著回憶的四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及借助新四軍、原子彈、董存瑞和洪災(zāi)的資料去瞻前顧后、承前啟后。學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一處外貌及言行的反常就深入主題，復(fù)沓朗讀。在情感上通過教師不斷引讀，學(xué)生齊讀的方式循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)文化的傳承，革命精神的永在。</p><p class="ql-block"> 王崧舟教授從《十六年前的回憶》這一節(jié)課展開，以本課的設(shè)計(jì)思路為切入點(diǎn)，深入剖析了革命文化類課文有什么、教什么、怎么交。巧妙構(gòu)思，革命情深，實(shí)乃受益匪淺。聽完想大呼一句：“終于知道怎么啃回憶類革命題材這塊硬骨頭了！”</p> <p class="ql-block"> 鄭勇老師執(zhí)教的《守株待兔》這節(jié)課和講座給了我很多感觸。無論有怎樣高端的設(shè)計(jì)，都不能脫離文本，脫離學(xué)生。我也會(huì)經(jīng)常思考，學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么？每一個(gè)目標(biāo)都落實(shí)扎實(shí)了嗎？課堂只是教師的個(gè)人表演嗎？哄堂大笑幽默風(fēng)趣與踏踏實(shí)實(shí)學(xué)知識(shí)的界限在哪里？帶著思索，繼續(xù)求索。</p> <p class="ql-block"> 帥氣的張中良老師帶來了《花鐘》一課。在這節(jié)課的教學(xué)中，張老師以新穎的教學(xué)方法，幽默而不失深度的引導(dǎo)帶著學(xué)生在反復(fù)品讀中了解。讓學(xué)生感受不同的鮮花開花方式，找到語言的優(yōu)美之處。然后張老師建立起學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生通過“小練筆”學(xué)以致用，仿照課文寫出開花的方式。</p><p class="ql-block"> “生活的內(nèi)涵有多深，語文的內(nèi)涵就有多深；生活的外延有多廣闊，語文的外延就有多廣闊。”</p><p class="ql-block"> 張老師以《花鐘》、《伯牙鼓琴》、《蜘蛛開店》等課堂教學(xué)為例，以生動(dòng)的案例，深入淺出地介紹了如何根據(jù)課文不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)。張老師的講座既有高屋建瓴的見解，又有落地生花的方法。</p> <p class="ql-block"> 張學(xué)偉老師為我們展示的是《紅樓春趣》，新課伊始，張老師首先各用一句話來形容四大名著，成功的引起了學(xué)生閱讀名著的興趣。接著，以曹雪芹的題記“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味”引出本課。在學(xué)習(xí)新課前又出示了書中主要的人物關(guān)系，為學(xué)生更好地理解文本做了鋪墊。張老師的課思路非常清晰，教學(xué)目標(biāo)特別明確，通過撿風(fēng)箏、取風(fēng)箏和放風(fēng)箏理清了文章的思路。在品讀時(shí)，張老師抓住人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)“趣”字所在。課的最后，張老師以紅樓夢(mèng)中的小故事“黛玉葬花”、“香菱學(xué)詩”、“湘云醉臥”和“晴雯撕扇”鼓勵(lì)學(xué)生去繼續(xù)閱讀《紅樓夢(mèng)》。</p> <p class="ql-block"> 張學(xué)偉老師為在場(chǎng)師生講授了《青山處處埋忠骨》一課。本課開課和結(jié)尾的巧妙呼應(yīng)，語言和情感輸出的結(jié)合，使在座老師們體會(huì)到了張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙和用心。本課通過各種資料的鋪墊和朗讀奠定了全文的的感情基調(diào)，讓學(xué)生自然而然的感受到了主席內(nèi)心的心理活動(dòng)，通過一次次的圈畫和抓細(xì)節(jié)，將毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程詮釋的淋漓盡致，讓參與此次學(xué)習(xí)的教師、上課的學(xué)生們感受到這偉大父愛的延續(xù)、偉人胸懷的寬闊和革命精神延續(xù)。</p> <p class="ql-block"> 林老師執(zhí)教的《卜算子·送鮑浩然之浙東》開篇由為詩詞配樂朗讀的選樂開始，一首詩詞的配樂必須符合這首詞的內(nèi)容，和同學(xué)們展開這首詞內(nèi)容的挖掘，在老師拋出問題時(shí)，林老師給了老師們一個(gè)方法即小切口提問，你想讓生找到什么就直接問什么，通過一次次的朗讀指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了眉眼盈盈的“象”就是一位美女的形象，通過配樂朗讀再次感受這個(gè)“象”后的“境”，通過問句“欲問行人去那邊？”林老師通過細(xì)膩溫婉的話語向同學(xué)們發(fā)問，行人去哪里呢？學(xué)生再次朗讀發(fā)現(xiàn)了“春”和“眉眼盈盈處”。 畫面一轉(zhuǎn)，大屏幕上赫然展現(xiàn)出船已靠岸，此時(shí)的鮑浩然會(huì)看到、想到些什么？采用詩詞重述的方法，大膽展開想象，讓生展開寫作。這節(jié)課林老師還非常注意學(xué)生關(guān)于誦讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步提示學(xué)生在誦讀時(shí)既要注意語速，又要注意音量，找準(zhǔn)感情，融進(jìn)詩詞，感受詩詞的魅力。</p> <p class="ql-block"> 通過這次學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了各位名師的教學(xué)風(fēng)采，感受到語文課堂的獨(dú)特魅力?！敖虊療o邊，學(xué)海無涯”，在以后的教學(xué)工作中，我們要把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 兩天的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但是我們學(xué)習(xí)的道路還很遠(yuǎn)，“以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華，流年笑擲，未來可期”。</p> <p class="ql-block"> “如切如磋深耕浸潤(rùn)教育，如琢如磨匠心點(diǎn)燃芳華”，相信“如切如磋，如琢如磨”的探究精神，定會(huì)使我們的教研之路花香滿徑，讓我們一起努力靜待花香！</p>