<p class="ql-block"> 教育部在2015年頒布了《幼兒園園長專業(yè)標準》，明確了園長作為一位領(lǐng)導者，管理者，教育者等多重角色身份。首先要重視幼兒園發(fā)展規(guī)劃的制定和實施，致力于凝聚教職工智慧，建立共同的發(fā)展愿景使全園明確發(fā)展目標，增強凝聚力。為了理清幼兒園的辦園方向和發(fā)展目標，吳杰園長組織全園教職員工培訓學習幼兒園發(fā)展規(guī)劃的制定，真正的把發(fā)展規(guī)劃落實到園所的工作計劃中。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 吳杰園長通過以下四個方面闡述如何進行科學制定規(guī)劃，引領(lǐng)園所發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二、在幼兒園發(fā)展規(guī)劃制定工作中的常見問題。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三、制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃的策略。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">四、制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃的步驟。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在幼兒園發(fā)展規(guī)劃制定工作中的常見一些問題。</p><p class="ql-block">一、理念支持度不夠，理念缺失，理念不科學，理念與行動不一致。</p><p class="ql-block">二、目標定位不明確，把規(guī)劃目標等同于辦園宗旨，規(guī)劃目標過于剛性。</p><p class="ql-block">三、制定過程不科學，內(nèi)部封閉和外部封閉。</p><p class="ql-block">四、內(nèi)容不完整，缺少保障機構(gòu)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 專業(yè)能力是園長專業(yè)化發(fā)展在教育實踐中的集中體現(xiàn),是保障其完成職業(yè)要求和工作職責的必要條件,直接影響著幼兒園的教育質(zhì)量和幼兒的健康快樂發(fā)展。大興第二幼兒園主張人人參與園務(wù)管理，人人有知情權(quán)，人人有話語權(quán)的管理模式。<span style="font-size:18px;">本次培訓通過對幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、遇到的問題以及解決的策略對園長和教師專業(yè)素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)進行了思考和梳理，集</span>齊教師的智慧展開頭腦風暴，共同探討，梳理了幼兒園的辦園背景，以及當下幼兒園的發(fā)展優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)。吳杰園長強調(diào)，在今后工作中立足于本園實際情況，各位教師在保證保育教育質(zhì)量的前提下，充分挖掘利用社區(qū)資源，創(chuàng)建出屬于自己幼兒園的可持續(xù)發(fā)展的辦園特色。使其辦園思路及經(jīng)驗更為科學,更成體系，最終達到促進園所保教質(zhì)量發(fā)展,促進幼兒全面、健康、快樂發(fā)展的目的！</p>