扎根教育田野享受讀書幸福——育新小學教師假期讀書交流會

育新小學

一本好書，能使你暢游多姿的海洋；一本好書，能帶你去探索古今中外的趣事奇談；一本好書，能使你明辨是非，分清美丑；一本好書，能為你指明方向，交給你做人的道理。學期伊始，育新小學于3月7日上午舉行了《有效教學十講》教師假期讀書交流會，由青年教師代表就本書的十大章節(jié)進行解讀和交流。吳爾娜主任主持了本次讀書交流會。 　　首先，楊楠老師對本書第一講《教學的有效性》和第二講《教學的生成性》做了詳細的解讀。分別從新課程教學的有效性的主要表現(xiàn)、如何克服無效和低效的教學和怎樣從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學等方面做了闡述。并從中感悟到教師尊重學生讀書的獨特感覺，教師本人也應該走出習慣思維的束縛，擁有自己的讀書感受，進而尊重自己的讀書感受。 　　接著，趙佳儀老師為我們解讀第三講《三維目標》。目標的分析中，對于三維目標要求我們應該既關注知識技能，又關注過程方法，還滲透了情感態(tài)度價值觀。 對于三維目標和雙基上,提到雙基是指基礎知識、基本技能，它是過程方法、情感態(tài)度價值觀的載體和依托。 處理知識技能與過程方法的關系時，提出知識技能應該與過程方法整合,教學中結論相對來說是單一、封閉、簡潔的，過程相對來說是多樣、開放、復雜的，我們應該讓學生真正的理解和領會。 　　馬晶晶老師對第四講教學情境的主要類型、當前教學情境創(chuàng)設存在的誤區(qū)以及如何創(chuàng)設有價值的教學情境進行了分析。強調(diào)創(chuàng)設情境要基于生活，注重形象性和內(nèi)涵問題，同時要融入情感。 　　于悅老師為我們分析了第五講《教學關系》。學生的特性具有向師性，這是學生的一種自然傾向和基本心理特征。如何維護學生對老師的向師性？首先要關愛學生，同時，要成為同學心中的榜樣，應該把對優(yōu)秀學生的關注平均分給每一位學生，不能讓他們游離教育之外，不要讓學生感到教育的冷漠。 　　接著，林建南老師為我們解讀第六講和第七講：有效教學的三條鐵律和教改問題反思。第一條鐵律，就是“先學后教”。第二條鐵律，就是“先教后學”，以教導學。第三條鐵律，就是“溫故而知新”。 反思教改問題主要表現(xiàn)在：第一方面，三維目標確立與教學目標虛化——教學目標的虛化現(xiàn)象表現(xiàn)；第二方面，課程資源開發(fā)與教學內(nèi)容泛化；第三方面，學生主體性的凸顯與教師使命的缺失；第四方面，教學方式的多樣性與教學過程的形式化；第五方面，有探究之形，卻無探究之實。 那么在今后的教育教學中怎樣做到有效教學呢？林老師從書中提煉出幾條： （1）在依賴期，使用“先教后學”——以教導學。 （2）相對獨立期，使用“先學后教”——以學定教。（3）各個時期都要“溫故而知新”——學會才有興趣。 　　在教學活動中采取哪些途徑才能夠真正實現(xiàn)學習方式的轉變呢？李穎老師為大家分析了第八講，她概括總結出三點：1、是改變教法。2、安排好學生的學習活動。3、要組織學生交流。 　　最后，石麗杰老師在第九講和第十講中提煉出校本研究的三個核心要素即教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員。教學、研究、學習是現(xiàn)代教師的三種職業(yè)生活方式，據(jù)此把校本教研相應分為：1.教學型教研2.研究型教研3.學習型教研。 　　教學校長邢校長最后做了精彩的總結。她強調(diào)，在今后的教學中要做到有效教學，在依賴期，使用“先教后學”——以教導學；在相對獨立期，使用“先學后教”——以學定教；各個時期都要“溫故而知新”——學會才有興趣。 　　《有效教學十講》是一本不可多得的好書，這本書讓我們看到了教育教學中的一處迷人的風景。在今后的教學中我們會不斷從理論學習中自我反思，運用理論反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動。