<p class="ql-block">——進修附校寒假語文讀寫作業(yè)紀實</p> <p class="ql-block"> “讀書如銷銅，聚銅入爐，大鞴扇之，不銷不止，極用費力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費力。所謂勞于讀書，逸于作文者此也?！?lt;/p><p class="ql-block"> “教材+”的群文閱讀課堂、整本書閱讀校本課、語文項目化學習的學習方式……將附校濃濃地包裹在“書香味”中。寒假里的閱讀與寫作已經(jīng)內(nèi)化為孩子們的自覺行為，空閑必讀書，讀書必落筆。上學期，隨著語文學科項目化學習研究進入3.0時代，我們開始在作文課堂上做研究，寒假里，老師們抓住契機，引導學生將閱讀、生活與寫作相結合，開展了年級、班級特色的主題寫作活動。在老師、父母的指導后，修改后的文章孩子們錄成音頻，配上主題照片，即將登陸校知校平臺校園廣播欄目。用聲音傳遞閱讀的內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block">一、 借力“雙我”，將生活融入表達</p><p class="ql-block"> 一二年級的孩子們，在開展親子閱讀的同時，我們也借力“雙我”活動中“我傳承、我不修身”的活動，以“我的春節(jié)”“我的元宵節(jié)”等相關內(nèi)容為主題，結合歡度傳統(tǒng)節(jié)日的經(jīng)歷進行“寫話”練習。孩子們借助爸爸媽媽給拍下的照片，進行“看圖說話”，描述自己有意義的一次經(jīng)歷，感受傳統(tǒng)文化的同時，提升了表達能力。</p> <p class="ql-block">一年級 用表演歡度春節(jié)</p> <p class="ql-block">二年級 觸摸傳統(tǒng)文化</p> <p class="ql-block">二、 借力“項目”，將創(chuàng)意融入寫作</p><p class="ql-block"> 四年級的“跟著詩人游山河”、五年級的“中國民間故事”、六年級的“印象魯迅”項目，在假期都做了深入升級，比如故事新編，魯迅書評、人物評價等，老師指導學生深度挖掘寫作素材，或是修改已有的寫作內(nèi)容完成寫作。這一次的寫作，孩子們可以“回頭看”，整理收獲完成表達。</p> <p class="ql-block">四年級項目 《跟著詩人有山河》</p> <p class="ql-block">四年二班 簡雅欣 《跟著詩人游西湖》</p> <p class="ql-block">五年級項目《中國民間故事》新編</p> <p class="ql-block">五年一班 崔景瑞 民間故事新編《帶來幸福的永生鹿》</p> <p class="ql-block">六年級《印象魯迅》</p> <p class="ql-block">六年一班 姚觀《不一樣的魯迅先生》</p> <p class="ql-block">三、 借力“整本書”，將生活體驗融入寫作</p><p class="ql-block"> 假期里，孩子們根據(jù)老師推薦的書目、下學期語文書中涉及的書目，以及孩子們依據(jù)興趣偏好選擇的書目開展整本書閱讀。比如，三年級的寓言故事類閱讀、四年級詩歌集閱讀、五年級四大名著閱讀、六年級外國文學作品閱讀等。閱讀后將生活體驗融入其中，撰寫讀后感，也是一種提升。</p> <p class="ql-block">三年級整本書</p> <p class="ql-block">三年二班 李筱雨《愚公移山》讀后感</p> <p class="ql-block">五年級整本書《西游記》</p> <p class="ql-block">整本書《俗世奇人》</p> <p class="ql-block">五年三班 王一凡 《我眼中的俗世奇人》</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"> “書香味”“筆墨味”是永恒的，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">用聲音傳遞文字的美好，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">讓2021年的寒假生活多了更獨特的味道。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">在閱讀與寫作的路上，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">我們一起向未來！</p>