核心素養(yǎng)導(dǎo)向的章貢區(qū)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)

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春風(fēng)和煦，陽光燦爛，3月8日下午，章貢區(qū)教學(xué)研究中心小學(xué)語文組在贛州市紅旗大道第二小學(xué)黃屋坪路校區(qū)如期舉辦了“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)”。 　　此次培訓(xùn)采取線上線下結(jié)合的方式，緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”主題展開培訓(xùn)。培訓(xùn)一共有分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)教師經(jīng)驗(yàn)分享，二是教研員講座培訓(xùn)。 談到作業(yè)設(shè)計(jì)，不少老師心中會(huì)有疑問——是不是要重新創(chuàng)造一套新的作業(yè)系統(tǒng)呢？一二年級(jí)不是不留書面作業(yè)嗎？是否會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？文清路小學(xué)羅穎老師以部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元為例，做的題為“緊扣要素統(tǒng)整融合提升思維”的作業(yè)設(shè)計(jì)淺思分享給出了很好的解答——作業(yè)要與課堂高效融合。 　　如在《狐假虎威》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》、單元實(shí)踐作業(yè)中，羅老師分別設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，很好地詮釋了什么是“緊扣要素統(tǒng)整融合”。 　　——充分考慮課后思考題，能課堂解決的絕不帶到課外；做好知識(shí)點(diǎn)的鏈接，統(tǒng)整打通課內(nèi)課外知識(shí)點(diǎn)；多層次設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提升學(xué)生思維能力——這是羅老師的講座帶給我們的啟示。 我們常說“一個(gè)人可以走得很快,一群人可以走得很遠(yuǎn)”，作業(yè)設(shè)計(jì)這項(xiàng)工作凝聚著眾多章貢小語人的心血與智慧，沙石中心小學(xué)語文教研員劉彩瑩老師作的題為“集體教研優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 落實(shí)‘雙減’實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效”的經(jīng)驗(yàn)交流就充分展示了團(tuán)隊(duì)力量促發(fā)的勃勃生機(jī)。 　　 　　“ 研讀文件，領(lǐng)會(huì)精神——聚焦要素，骨干引領(lǐng)——集體備課，凝聚智慧——公正評(píng)價(jià)，跟蹤修改”這樣的組織流程可謂由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣。每一步走來，參與作業(yè)設(shè)計(jì)的沙石小語人都踏實(shí)而堅(jiān)定，充實(shí)而溫暖，扎實(shí)而高效。他們集整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量為章貢小語界奉獻(xiàn)了許多優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)范例。其中，“主題式”串編作業(yè)給與會(huì)老師們留下了深刻印象——既有形式，更有內(nèi)容；既有課內(nèi)，更有課外；既抓基礎(chǔ)，更練能力。 　　隨后，章貢區(qū)教學(xué)研究中心小學(xué)語文教研員肖荔老師給全區(qū)語文老師帶來了題為“小作業(yè)里的大學(xué)問”的專題講座。 　　講座中，肖老師指出，作業(yè)使用中，教師的依賴和隨意是有目共睹的事實(shí)，改革勢(shì)在必行。區(qū)教學(xué)研究中心發(fā)起組織的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)征集評(píng)選活動(dòng)，就是改革的舉措之一，旨在以活動(dòng)開展促使教師更新作業(yè)觀，希望老師們通過選編、改編、創(chuàng)編、整合各種作業(yè)資源把作業(yè)設(shè)計(jì)融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。 針對(duì)“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這一中心問題，肖老師從理論到范例深入淺出地向與會(huì)老師提出了以下建議： 一、作業(yè)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。由此，應(yīng)運(yùn)而生出基礎(chǔ)類、思維類、體驗(yàn)類等作業(yè)，給了老師們更大的創(chuàng)作空間。 從知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向語言文字 從知識(shí)結(jié)果轉(zhuǎn)向思維訓(xùn)練 從知識(shí)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)徝酪庾R(shí) 從知識(shí)實(shí)體轉(zhuǎn)向文化滲透 　　二、作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮分階、分層，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，盡量觸及到每個(gè)孩子的能力點(diǎn)。由此，將延伸出課前、課中、課后、課外作業(yè)；必做、選做作業(yè)。 三、作業(yè)設(shè)計(jì)要適當(dāng)綜合統(tǒng)整，既要考慮能力整合，也要考慮目標(biāo)整合，更要嘗試學(xué)科整合。這樣能在一定程度上減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。 能力整合 目標(biāo)整合 學(xué)科整合 三點(diǎn)建議之后，肖老師還給出了作業(yè)設(shè)計(jì)的四條溫馨提示：1.緊扣要素；2.與時(shí)俱進(jìn)；3.形式多樣；4.表述規(guī)范。 最后，小學(xué)語文教研員馬瑜老師作了題為“立足單元整體指向核心素養(yǎng)”的專題培訓(xùn)。 　　老師們理解的“單元整體”是怎樣的呢？作業(yè)設(shè)計(jì)可以怎樣指向核心素養(yǎng)？下面這份作業(yè)設(shè)計(jì)，老師們覺得合理嗎？馬老師的講座在和臺(tái)下老師們的輕松互動(dòng)中開啟。 　　遵循部編版教材“雙線并行”“螺旋上升”的特點(diǎn)，馬老師帶領(lǐng)與會(huì)老師從縱向、橫向思考“單元整體”，在對(duì)教材建模的過程中反思自己的教學(xué)行為，重構(gòu)單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路；結(jié)合征集的作業(yè)設(shè)計(jì)案例，馬老師和與會(huì)老師共同探討“核心素養(yǎng)”達(dá)成的有效途徑。 　　馬老師指出，單元作業(yè)的設(shè)計(jì)明確素養(yǎng)目標(biāo)是前提，建構(gòu)框架是主體，評(píng)價(jià)多元不可缺。建構(gòu)框架要注重整體性、結(jié)構(gòu)性、情境性，評(píng)價(jià)方式要特別側(cè)重縱向評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)，以期達(dá)到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的效果。尤其是策略單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，空間甚大，老師們大有可為。 　　半天的培訓(xùn)干貨滿滿，切實(shí)加持了各校在作業(yè)研究方面的能動(dòng)力，充分激發(fā)了一線教師在作業(yè)研究中的主動(dòng)性，有效幫助學(xué)校和教師總結(jié)了作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。緊扣語文要素，聚焦核心素養(yǎng)，深化作業(yè)改革，立足課堂教學(xué)，語文教學(xué)的航船才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，“雙減”政策才能良性落地。 新學(xué)期，章貢區(qū)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)征集評(píng)選2.0版已經(jīng)啟動(dòng)，望章貢小語人以本次培訓(xùn)為新的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更科學(xué)更高效的優(yōu)秀作業(yè)，實(shí)現(xiàn)從育分到育人的華麗轉(zhuǎn)變，讓“雙減”真正做到減量不減質(zhì)。