<p class="ql-block"> 工作三年有余，每月都會撰寫學(xué)習(xí)故事，對于學(xué)習(xí)故事的初步理解是其鷹架作用，教師通過圖片、視頻和文字的形式記錄孩子的“哇”時(shí)刻，并結(jié)合《指南》等解讀孩子的學(xué)習(xí)，助推其經(jīng)驗(yàn)的增長，也就是我們常用的三段體：注意—識別—回應(yīng)。雖然有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏對于學(xué)習(xí)故事的理論學(xué)習(xí)。恰好寒假期間，學(xué)校組織我們自主閱讀《學(xué)習(xí)故事與早期教育：建構(gòu)學(xué)習(xí)者的形象》，泛讀過后，我深刻理解了什么是學(xué)習(xí)故事？為什么要做學(xué)習(xí)故事？以及怎么做學(xué)習(xí)故事？下面，我將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：</p> 1.呈現(xiàn)多種聲音，構(gòu)建學(xué)習(xí)者形象 <p class="ql-block"> 書中總序向我們具體闡述了什么是學(xué)習(xí)故事：學(xué)習(xí)故事是一套由明確教育價(jià)值觀引領(lǐng)的學(xué)習(xí)評價(jià)體系；是一套用敘事的方式進(jìn)行的形成性學(xué)習(xí)評價(jià)體系；是一套能夠幫助兒童建構(gòu)作為學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)知的學(xué)習(xí)評價(jià)體系。</p> <p class="ql-block"> 如在我撰寫的圖書區(qū)學(xué)習(xí)故事《我的秘密》中，萱萱和云云在讀寫區(qū)一起閱讀《嬰兒的出生》這本書，在閱讀的過程中，她們看到寶寶超聲波照片，對寶寶在吃什么進(jìn)行了討論，云云說是在吃蔬菜，萱萱說是在吃手。我抓住并且記錄了這一“哇”時(shí)刻，關(guān)注到云云和萱萱在游戲過程中的專注和好奇好問的心智傾向，鼓勵萱萱和云云在游戲回顧時(shí)說出自己的猜測，并支持其他孩子對媽媽肚子里的寶寶能吃什么進(jìn)行討論。蘋果猜測寶寶在喝奶；圓圓猜測寶寶在吃冰淇淋……孩子們眾說紛紜，經(jīng)過商議，他們一致決定回家向自己的媽媽調(diào)查寶寶在媽媽肚子里能吃什么以及怎么吃的，回園后一起分享。在這個(gè)學(xué)習(xí)故事中，我呈現(xiàn)出家長和兒童的聲音，讓兒童參與自我評價(jià)，并和家庭成員分享信息和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我關(guān)注發(fā)展有助于幼兒學(xué)習(xí)的心智傾向，幫助幼兒建構(gòu)積極的作為學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的強(qiáng)大力量。</p> 2.建立多方聯(lián)結(jié)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展 <p class="ql-block"> 書中指出：學(xué)習(xí)故事有可能幫助我們建立教育理念和實(shí)踐之間的聯(lián)結(jié)；知識、技能、心智傾向之間的聯(lián)結(jié)；兒童、環(huán)境、關(guān)系之間的聯(lián)結(jié)；兒童、教師、家長之間的聯(lián)結(jié)以及兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展、教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展、幼兒園的管理和發(fā)展之間的聯(lián)結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 還是拿學(xué)習(xí)故事《我的秘密》舉例，當(dāng)孩子們了解媽媽肚子里寶寶的飲食之后，她們的興趣仍然濃厚。在云云和萱萱繼續(xù)翻閱繪本《嬰兒的出生》的過程中，她們觀察到剛出生寶寶的樣子，云云立馬聯(lián)想到自己剛出生的弟弟，不禁做起了比較。正是因?yàn)檫@一比較，引發(fā)了全班孩子了解自己小時(shí)候樣子的風(fēng)潮。為了進(jìn)一步支持幼兒的學(xué)習(xí)，我鼓勵幼兒和爸爸媽媽一起將自己小時(shí)候的照片裝飾在彩紙上，繪制成幼兒小時(shí)候的專屬繪本。在這個(gè)學(xué)習(xí)故事中，我能夠觀察、解讀和支持兒童學(xué)習(xí)，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)、知識和技能的習(xí)得，不斷建構(gòu)和反思自己對教育理念的認(rèn)識，以及它們在自己教育教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值和體現(xiàn)。為了支持幼兒繼續(xù)創(chuàng)造“魔法”，我通過親子制作繪本的方式讓幼兒與環(huán)境、關(guān)系互動，拉近家長與幼兒之間的距離。</p> 3.多個(gè)案例奠基，支持故事行動 <p class="ql-block"> 翻閱整本書籍，除了有理論的論證，還穿插了37個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)故事案例，以及獨(dú)特的“魔法盒塊面”加以說明，這對于我們怎么做學(xué)習(xí)故事給予了實(shí)踐借鑒意義。其中，令我印象深刻的是5.9“斯嘉麗自制的庫露、蝴蝶和花朵書”，這向我們展示了學(xué)習(xí)故事連續(xù)性直觀可見的重要性，在不同的時(shí)間段去觀察孩子的繪畫動手能力和解說能力，可以非常直觀的看到孩子的變化。</p> <p class="ql-block"> 在我撰寫的學(xué)習(xí)故事《我的秘密》中，孩子們從探秘寶寶的飲食——我小時(shí)候的自畫像——自制繪本《我的秘密》——發(fā)現(xiàn)媽媽肚子的不同——理解媽媽的辛苦，感恩媽媽，孩子們一直在解決問題，也在一直收獲和成長。一連串的學(xué)習(xí)事件，向我們更加直觀的展現(xiàn)出孩子的成長，也使得孩子學(xué)習(xí)的某些方面或自我身份認(rèn)知的建構(gòu)不斷變化。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)故事能在教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中帶來廣泛的變化，這些變化也開始影響和改變學(xué)習(xí)的環(huán)境。相信通過繼續(xù)地深度閱讀，我對學(xué)習(xí)故事一定會有更多的理解和感悟，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我會將學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，支持幼兒持續(xù)獲得發(fā)展。</p>