基于單元整體視角落實(shí)核心素養(yǎng)

美食節(jié)

——2021下半年小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”專題研討活動 不負(fù)三月好春光，百花齊放正當(dāng)時。為推進(jìn)“單元整體教學(xué)”設(shè)計與實(shí)踐研究，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升，建設(shè)高效的3+3課堂教學(xué)模式，2022年3月10日，瑞安新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組要舉行了數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”專題研討活動。本次活動由六年級數(shù)學(xué)備課組承辦，教研組長陳微智主持本次活動。 Part1:課堂展示環(huán)節(jié) 蔡老師的課堂三維動畫的引入緊抓學(xué)生的眼球，課未始，趣已生！用長方形和三角形旋轉(zhuǎn)一周用動態(tài)課件演示形成圓柱和圓錐，再從學(xué)生熟悉的日常生活入手，接著問學(xué)生：“生活中你見過哪些物體的形狀是圓柱或圓錐嗎？”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，能激發(fā)他們的求知欲，好奇心。充分應(yīng)用了幾何畫板演繹了圓柱和圓柱是由長方形和三角形的旋轉(zhuǎn)而成，從面到體，生動、直觀的演示，學(xué)生對這一抽象的數(shù)學(xué)知識有了正確的理解，有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。蔡老師利用平面圖形的旋轉(zhuǎn)引導(dǎo)學(xué)生給圓柱和圓錐定義，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建了一個三維立體的圖像，另外，還利用一個圓進(jìn)行平移運(yùn)動，又給圓柱進(jìn)行了另一個層面的定義。多元表征，建構(gòu)模型。課堂中，活動板塊清晰，層次分明，路徑明確，有效的活動建構(gòu)了有靈氣的課堂！活動要求明確，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動。蔡老師親和力強(qiáng)，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，注重學(xué)生初步的空間觀念和學(xué)生的思維能力發(fā)展。 Part2:說課、試課環(huán)節(jié) 首先，李秀玲老師用簡潔的語言，清晰的條理，將“圓柱與圓錐”單元教材分“教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時安排、教學(xué)建議”五個方面簡單扼要地進(jìn)行了分析。目標(biāo)明確，抓住單元核心思想，課時安排合理，教學(xué)建議具體且有的放矢，值得借鑒。 接著池美華老師對“圓柱的表面積”進(jìn)行說課。她提出要基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)，感悟轉(zhuǎn)化、等積變形、推理意識、模型意識。本課設(shè)計重點(diǎn)先從圓柱的側(cè)面積探究，再到整個圓柱的表面積探究。課中提出關(guān)鍵問題、啟發(fā)學(xué)生思考，通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究圓柱的側(cè)面與展開圖之間的關(guān)系。池老師的說課設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出。表現(xiàn)了較好的科學(xué)設(shè)計能力和語言表達(dá)能力。 再接著是兩位老師的試課環(huán)節(jié)：金麗芬老師對“圓柱圓錐的體積”進(jìn)行試課。設(shè)計中金老師把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體，推導(dǎo)出圓柱的體積公式，又以圓柱與圓錐的聯(lián)系推導(dǎo)出圓錐的體積公式。在對比與聯(lián)系中體會類比、變與不變的數(shù)學(xué)思想；在推導(dǎo)中提高學(xué)生的推理能力；在轉(zhuǎn)化中發(fā)展空間觀念，滲透極限思想。 陳春陽老師試課內(nèi)容是“圓柱和圓錐體積的綜合練習(xí)”，她深度解讀教材，抓住本課的重難點(diǎn)，對不同立體圖形的等積變形和不等積變形兩方面下足功夫。做到一材多用、一材多變，教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，著重關(guān)注學(xué)生空間觀念發(fā)展和解決問題能力的提升。 Part3:素養(yǎng)作業(yè)?評課環(huán)節(jié) 涂老師通過內(nèi)容與學(xué)情分析、素養(yǎng)作業(yè)目標(biāo)和作業(yè)設(shè)計與說明三大環(huán)節(jié)進(jìn)行素養(yǎng)作業(yè)分享。設(shè)計中通過鞏固圓柱、圓錐的體積計算，回憶公式的推導(dǎo)過程。理解圓錐與圓柱之間各部分要素的關(guān)系，感悟等積原理。在長方體中切最大的圓柱與圖形間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步感悟分類討論思想和轉(zhuǎn)化思想。在概括求立體圖形體積之間的相同點(diǎn)時，歸納一般方法，發(fā)展推理意識，感悟模型意識。 最后黃淑穎老師針對“圓柱與圓錐的認(rèn)識”這節(jié)課，以踐行“3+3學(xué)”理念發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主題，從關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、注重知識的聯(lián)系建構(gòu)、突顯概念本質(zhì)的理解、指向空間觀念的發(fā)展四個方面做了課例賞析。整堂課蔡老師充分利用幾何畫板，讓學(xué)生在在觀察與想象中建構(gòu)圓柱與圓錐的表象，有效的促進(jìn)了學(xué)生空間的觀念的發(fā)展。 本次數(shù)學(xué)教研組我們既感受到了六年級數(shù)學(xué)組每一位老師精心的課堂準(zhǔn)備、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，也感受到了聽課老師的積極參與及孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度。一個人可能走得更快，但是一群人會走得更遠(yuǎn)。研訓(xùn)活動，我們一直在路上。