<p class="ql-block ql-indent-1">為引領(lǐng)廣大教師更好的把握當下教學(xué)課改的方向，為新課標的實施做準備。全面提升學(xué)區(qū)教師課堂改革能力，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長。特舉辦“鑄師魂 強師能 促成長”教師培訓(xùn)活動暨參加第六屆“當代教育大講堂、渝州之春”研討會活動。2022年3月11日至13日，全學(xué)區(qū)分管教學(xué)副校長、教務(wù)（科）主任、全體語文老師參加培訓(xùn)。</p><p class="ql-block"><br></p> 專家引領(lǐng)促成長 <p class="ql-block ql-indent-1">3月11日是學(xué)習(xí)的第一天，這一天，藍天和白云相遇，這一天，青草與碧水同色，這一天，鶯歌與燕舞同在，我們的學(xué)習(xí)于春光爛漫，微風(fēng)輕撫中悄然啟航……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">重慶教科院專家張詠梅她用深情的筆觸，動人的話語引領(lǐng)著在座的所有老師。</p><p class="ql-block ql-indent-1">她讓我們知道《熱愛可抵歲月漫長》，在能力極限邊緣體現(xiàn)熱愛，在完成度與作品里收獲熱愛，她教我們《想象自己是一顆鉆石》。把“一地雞毛”變成“雞毛撣子”進而變成自己的作品。</p><p class="ql-block ql-indent-1">她說：“教育從來都是農(nóng)人的事業(yè)”</p><p class="ql-block ql-indent-1">她也說：“像農(nóng)人一樣去耕作，用熱愛讓每一個平凡的日子發(fā)光發(fā)亮。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">她還說：“把有限的時間以有效的方式投入到有意義的事情中?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">她為我們帶來的不僅是《基于單元整體教學(xué)的結(jié)構(gòu)化聽評課》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">她為我們帶來的更是更新迭代的教育理念，先進實用的教學(xué)方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">于是我們學(xué)著立課、立言、立人！</p> 名師課例促發(fā)展 四季之美學(xué)表達 <p class="ql-block ql-indent-1">楊修寶老師執(zhí)教《四季之美》從讀詞、讀文段、讀作者，扣住散文的“神”，從動詞、疊詞、感受詞捉住散文的“形”?！靶紊窦婢摺贝?、夏、秋、冬的美在老師的引領(lǐng)中體現(xiàn)在學(xué)生的朗讀里，進而轉(zhuǎn)化在學(xué)生的習(xí)作中。靜止的畫面一下子就鮮活起來，美也就印在了學(xué)生的腦海里，也留在了在場老師的識海中。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，楊老師為我們帶來了《巧借文本學(xué)表達》的微講座。</p><p class="ql-block ql-indent-1">從教學(xué)現(xiàn)狀，把握文本特點、發(fā)現(xiàn)文章妙秘、強化文體意識等方面，結(jié)合實例為在場的老師們帶來一場表達的知識盛宴。我們學(xué)到了一言一語皆情境，我們了解到讀書是把文字變成一幅幅畫面，寫作是把畫面變成一行行文字。我們學(xué)著做“立言者”的老師，我們也將培育學(xué)生的“立言意識”。</p><p class="ql-block"><br></p> 自相矛盾學(xué)思維 <p class="ql-block ql-indent-1">何捷老師執(zhí)教《自相矛盾》，不管是初步理解讀文言文，還是加深理解講故事，和理解再深刻，拓展背景知識，最后加深理解后的創(chuàng)編運用，<span style="font-size: 18px;">何老師幽默風(fēng)趣的語言，廣博精深的學(xué)識讓在場老師嘖嘖稱贊。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">他的教學(xué)讓我們知道文言文的教學(xué)是可以從學(xué)生讀的語速、狀態(tài)、到聯(lián)系生活體驗，進行“體驗式教學(xué)”，“情景式教學(xué)”，進而“沉浸式”教學(xué)，還原情境教會學(xué)生思維，進而培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，何捷老師為我們帶來了《學(xué)習(xí)效果不佳的原因分析及解決策略》微講座</p><p class="ql-block">何老師從學(xué)習(xí)效果的認識，指導(dǎo)活動的部署，教師身份的確認，提出學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵五個指標以及三個關(guān)鍵過程和三個關(guān)鍵角色，為在座的老師進行了深入淺出的引領(lǐng)和指導(dǎo)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們學(xué)到了在教學(xué)上要去“表面化”、“表演化”、“表層化”；我們學(xué)到了“認知學(xué)徒制”不要忽視每一個角落的天使；我們學(xué)到了高階思維是遷移、運用、煉構(gòu)問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">他告訴我們：“問題出現(xiàn)在哪里，就在哪里解決。要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> 景陽岡學(xué)思辨 <p class="ql-block ql-indent-1">馬玲老師執(zhí)教《景陽岡》從水滸人物初印象入課，選擇學(xué)生初識武松到對武松喝酒大篇幅的描寫質(zhì)疑，師生合作讀武松與店家的對話，以“哨棍”為線索在細讀文本中進一步豐富武松的人物形象，結(jié)合拓展金圣嘆對《水滸傳》的相關(guān)評價，在反復(fù)質(zhì)疑中讓學(xué)生對武松的人物形象推翻和重置，最后啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維，重讀名著。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，馬玲老師就本次課例帶來《談?wù)劷y(tǒng)編教材中“名著單元”如何教學(xué)》的微講座，用生動詳實的例子為在座的老師解讀了名著教學(xué)的方式與方法。</p><p class="ql-block"><br></p> 認真學(xué)習(xí)的老師們 <p class="ql-block ql-indent-1">一天的培訓(xùn)讓老師們收獲滿滿，紛紛表示在教學(xué)工作中，要以春天般溫暖滋潤愛心，以夏天般火熱燃燒激情，以秋天般寥廓守住平凡，以冬天般莊嚴堅定信仰。</p><p class="ql-block"><br></p>