<p class="ql-block"> 為提高瑤海區(qū)教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，3月10日下午，“基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價大數(shù)據(jù)的深度教學(xué)策略研究”課例研討暨瑤海區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動在合肥市幸福路小學(xué)順利開展。本次活動的主題是“聚焦統(tǒng)計教學(xué) 落地核心素養(yǎng)”。瑤海區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)專職教研員張桂芝,合肥市幸福路小學(xué)校長張海霞，合肥市蚌埠路第五小學(xué)校長吳燕霞，全體小數(shù)骨干聯(lián)盟成員及近三年入編的數(shù)學(xué)教師參加了此次活動，本次活動由小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員韋永峰主持。</p> <p class="ql-block"> 在以信息和技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會，常常需要在不確定情境中根據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)做出合理的決策，數(shù)據(jù)分析觀念作為小數(shù)數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)之一，落地生根尤為重要。課題組成員基于學(xué)生學(xué)業(yè)評價大數(shù)據(jù)，積極探索深度教學(xué)策略，打磨了兩節(jié)從統(tǒng)計知識出發(fā)，在具體的課堂教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同課異構(gòu)課例——《單式折線統(tǒng)計圖》，給與會老師們做了很好的示范，執(zhí)教老師分別是合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校的張偉老師和合肥市蚌埠路第五小學(xué)的徐云老師。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課，張偉老師為了讓學(xué)生從整體上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖。課始用統(tǒng)計表和折線統(tǒng)計圖同時呈現(xiàn)了一個小學(xué)生從6歲到12歲每年生日測得的身高數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生利用對統(tǒng)計表的已有認(rèn)識，主動觀察給出的折線統(tǒng)計圖，初步了解折線統(tǒng)計圖的基本結(jié)構(gòu)和表示數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識“點”和“折線”的作用，把“點”連成“線”后，前后的的數(shù)量之間就有了緊密的聯(lián)系。初步體會折線統(tǒng)計圖能夠更加直觀、形象地表示身高變化情況。接著利用三組連續(xù)的問題引領(lǐng)學(xué)生更加充分地理解折線統(tǒng)計圖所蘊含的各種信息，更加全面的理解折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的基本方法和特點，并進行簡單的判斷和預(yù)測，同時培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識，實現(xiàn)了深度教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課，徐云老師尊重學(xué)生已有的統(tǒng)計經(jīng)驗，從條形統(tǒng)計圖入手，在解讀條形統(tǒng)計圖的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：順著直條的最上面頂端部分去觀察，就能看出身高的變化情況，從而引出折線統(tǒng)計圖。整節(jié)課，徐老師從折線統(tǒng)計圖的畫法、利用折線的走勢判斷數(shù)量的增減變化情況等方面，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，通過讀懂圖意、獲取信息、合理推測、解決問題的教與學(xué)的過程，學(xué)生加深了對折線統(tǒng)計圖表示方法和特點的認(rèn)識，探尋了統(tǒng)計的本質(zhì)，體會從不同角度和方法分析數(shù)據(jù)的意義和作用，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。</p> <p class="ql-block"> 評課議課環(huán)節(jié)，兩位老師分享了自己的備課、上課、磨課的心路歷程以及對課堂反饋效果的反思。與會的老師們從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)重難點的突破、落地核心素養(yǎng)等方面各抒己見，并表示對統(tǒng)計教學(xué)有了更深入的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block"> 為了幫助與會老師學(xué)會深度教研，活動第二個環(huán)節(jié)，課題組韋永峰主任結(jié)合同課異構(gòu)的兩節(jié)課例，給在場的老師們進行主題為“如何基于實證觀課”的專題培訓(xùn)，韋主任首先解釋了什么是實證觀課，實證觀課是在尊重客觀實際的基礎(chǔ)上進行觀課，觀察程序為被觀察者說課、觀察者和被觀察者的進一步闡述、商議確定觀察點，實踐時踐行課前基于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化四個維度構(gòu)成的課堂觀察模式，即LICC模式觀課，課中從被觀察者課后反思、觀察者報告觀察結(jié)果、形成幾點結(jié)論和行為改進的具體建議，最后進行課后會議。給與會老師對于如何觀課議課進行了系統(tǒng)、有效的指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"> 活動最后，張主任從研讀教材、分析學(xué)情、解讀目標(biāo)重難點、課堂流程等多方面對兩節(jié)課例給予了高屋建瓴的指導(dǎo)，她指出根據(jù)歷年學(xué)生學(xué)業(yè)評價大數(shù)據(jù)顯示，統(tǒng)計教學(xué)、學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的必要性日益凸顯，如何在具體課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，落地核心素養(yǎng)是我們一線教師必須重視的。對于統(tǒng)計類課程，應(yīng)抓住知識的本質(zhì)，從認(rèn)識統(tǒng)計圖、“讓數(shù)據(jù)會說話”兩個方面進行教學(xué)，只有讓學(xué)生充分理解統(tǒng)計圖所蘊含的各種信息，才能展開進一步的分析和思考，進而解決相應(yīng)的問題。 </p> <p class="ql-block"> 學(xué)無止境，教無止境，研無止境。凝聚團隊力量，每一次教研都是一次美麗的邂逅。相信瑤海小數(shù)人在張主任的帶領(lǐng)下將在這場“路漫漫其修遠兮”的修行中越行越遠，道路越走越寬。</p> <p class="ql-block"> 圖片:舒雙燕 </p><p class="ql-block"> 初審:楊洋</p><p class="ql-block"> 復(fù)審:王娟</p><p class="ql-block"> 終審:張桂芝</p>