<p class="ql-block"> “綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，又是一個(gè)綠意盎然的季節(jié)如約而至。溫暖的陽(yáng)光，浸潤(rùn)滋養(yǎng)；柔柔的微風(fēng)，輕撫著臉龐；透著新生的綠，含著淡雅的香，踏春出游正當(dāng)時(shí)。</p> <p class="ql-block"> 3月12日清早，江西省教育信息技術(shù)研究“十四五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)背景下運(yùn)用小練筆提升中高年級(jí)習(xí)作能力的實(shí)踐路徑及成效研究》課題組實(shí)驗(yàn)班在這親近自然、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的好時(shí)節(jié)，開展親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開啟春游練筆寫作之旅。在和煦的春風(fēng)中，在盎然的春意中，大小朋友們懷揣著喜悅的心情，踏著輕快的步伐走進(jìn)蓮江濕地公園，奔赴一場(chǎng)與春天的美好約會(huì)！</p> <p class="ql-block"> 三月的時(shí)光，暖陽(yáng)不躁，春意正濃。三月的蓮江濕地公園，草長(zhǎng)鶯飛，花紅柳綠，更像是為迎接尋春的人兒鉚足了勁。</p><p class="ql-block"> 迎著輕撫的春風(fēng)，尋春的人兒歡呼著，雀躍著，跟隨著春天的腳步，來(lái)到公園的田間、樹下、草地，以及落英繽紛的小徑上，捕捉春的氣息，在陽(yáng)春中盡享春的美好！他們時(shí)而肆意奔跑，體驗(yàn)?zāi)阕肺亿s的樂(lè)趣；時(shí)而靜坐綠蔭，聆聽(tīng)小鳥的啁啾，時(shí)而彎腰拾起，留下最美的時(shí)景……</p> <p class="ql-block"> 踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，從蓮江濕地公園入口集合出發(fā)，呼吸清新的空氣，聆聽(tīng)潺潺的流水聲。與花兒合影，和蝶兒嬉戲，不知不覺(jué)就到了健康萬(wàn)步打卡終點(diǎn)站——金家大橋。</p> <p class="ql-block"> 笑靨迎春游，盡興歸。在愜意的時(shí)光和滿足的笑意中這次實(shí)踐活動(dòng)落下了帷幕。學(xué)生在這些自然景物為背景、游樂(lè)設(shè)施為輔的環(huán)境中，遠(yuǎn)離城市的喧囂，欣賞自然景物，開拓視野，激發(fā)其練筆的興趣。</p><p class="ql-block"> 一張張笑臉、一個(gè)個(gè)身影都定格在美麗的照片里，快樂(lè)豐富的春季社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)定格在孩子們記憶里。但愿孩子們心有所悟，也有所獲，愿每一個(gè)孩子的生命充滿生機(jī)與智慧。</p> <p class="ql-block"> 大自然是一本最美的教科書，沿途的一花一葉一草一樹一動(dòng)物，都是大自然賦予我們最好的“活教材”。實(shí)驗(yàn)班的老師和家長(zhǎng)們適時(shí)地抓住教育契機(jī)，運(yùn)用簡(jiǎn)短明了的言語(yǔ)引導(dǎo)孩子們觀察著、發(fā)現(xiàn)著、感受著這春意盎然的家鄉(xiāng)美景。</p> <p class="ql-block"> 孩子們?cè)趽肀Т禾旎氐郊液?，按捺不住?nèi)心的興奮，寫作的激情得以“引爆”，紛紛提筆暢敘心中充盈的大自然之美，用最純真的語(yǔ)言記錄著春天的足跡、大自然的奧秘……一篇篇“佳作”——《我與春天的約會(huì)》躍然紙上。最后，我們選取優(yōu)秀的作品發(fā)布在課題組《練筆抒童心》公眾號(hào)上供同學(xué)們欣賞、學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> “生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?葉圣陶老師的話，給我們指明了作文教學(xué)的方向，充實(shí)的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。通過(guò)此次實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班老師指導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的，親身體驗(yàn)到的，心靈震撼的真情實(shí)感用靈動(dòng)的筆調(diào)書寫文章。</p><p class="ql-block"> 問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。生活是學(xué)生寫作的沃土，我們課題組依托豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓課題研究更加深入、扎實(shí)。今后，我們將繼續(xù)沿著“習(xí)作從學(xué)生切身的生活中來(lái)，到繽紛的生活中去”的方向進(jìn)行實(shí)踐和研究，讓學(xué)生言由心發(fā)，盡情描繪生活的真善美，在練筆寫作中歡快地唱著生活的歌謠。</p> <p class="ql-block"> 本篇由江西省教育信息技術(shù)研究“十四五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)背景下運(yùn)用小練筆提升中高年級(jí)習(xí)作能力的實(shí)踐路徑及成效研究》課題組供稿</p><p class="ql-block">撰稿：吳玲毅</p><p class="ql-block">審稿：賀勝霞</p>