陽城四中教學(xué)共同體：集思聚智話“學(xué)本”（四）

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2022年3月5日，陽城縣全域推進“學(xué)本教學(xué)”課堂改革正式啟動。在啟動大會上，張局長作了重要講話，重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院院長龔雄飛作了《學(xué)本教學(xué)：課堂教學(xué)的百年變遷與迭代升級》《中小學(xué)課堂變革的模式創(chuàng)新與學(xué)案創(chuàng)生》，反響熱烈。陽城四中教學(xué)共同體各校展開廣泛討論，集思聚智話“學(xué)本”，聚力于本階段的工作目標(biāo)，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，落實落細，讓“學(xué)本教學(xué)”落地生根。 <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">潤城中學(xué)副校長陜紅霞</font></h3> 學(xué)本教學(xué)是從學(xué)生“先學(xué)”開始的?！白詫W(xué)”是“互學(xué)”和“展學(xué)”的基礎(chǔ)，“自學(xué)”的效果將直接影響到接下來的“互學(xué)”與“展學(xué)”，是學(xué)本教學(xué)面臨的第一大難點。教師要把學(xué)生自學(xué)設(shè)計好，真正引導(dǎo)學(xué)生走向有深度的自學(xué)，就要加強自學(xué)中的“問題導(dǎo)學(xué)”設(shè)計與“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計，要依據(jù)思考性問題引領(lǐng)深度自學(xué)、重難點問題促進深度自學(xué)、引爆性問題帶動深度自學(xué)。這三類問題，就是導(dǎo)學(xué)單中的優(yōu)質(zhì)化問題。<br> 一、思考性問題引領(lǐng)深度自學(xué)<br> 思考性問題帶動學(xué)生深度自學(xué)具有雙重教育功能：一是啟智功能；二是具有求知功能，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，從而實現(xiàn)在思考中求知，在求知中啟智，實現(xiàn)教育效益的最大化。<br> 二、重難點問題促進深度自學(xué)<br> 聚焦教學(xué)的重點和難點設(shè)計“主問題”，有利于把學(xué)生的思維引向?qū)W習(xí)的“核心地帶”，促進學(xué)生的深度自學(xué)。<br> 三、引爆性問題帶動深度自學(xué)<br> “引爆性問題”是指聚焦于知識學(xué)習(xí)中起決定作用的內(nèi)容，并由此進行關(guān)鍵性的問題設(shè)計，這樣的問題往往具有帶動其他知識學(xué)習(xí)和其他問題解決的功能，可以說是“教學(xué)重點”和“教學(xué)難點”中的“關(guān)鍵點”。<br> 在教學(xué)工作中，我們要深化學(xué)本教育理念，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂成長，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使他們真正的成為課堂的主人。<br> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">陽城四中語文教師呂素芬</font></h3> 學(xué)本教學(xué)模式的出現(xiàn)猶如一場及時雨，解決了我們改革路上最大的困惑。學(xué)本教學(xué)模式最大的創(chuàng)新是它的靈動，雖說它的模式也是先學(xué)后教，互助展評，學(xué)習(xí)方式也分為自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)三種，但它卻不是將每一堂課固化為自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)三部分，而是將一節(jié)課按不同的內(nèi)容分為幾個學(xué)程，每一個學(xué)程又根據(jù)實際情況的難易程度分為自學(xué)——互學(xué)——展學(xué)或自學(xué)——展學(xué)或互學(xué)——展學(xué)的靈動組合與靈動運用，從而達到“教學(xué)有法而教無定法”的上乘佳境和“教學(xué)有模而教無定?！钡撵`活運用，最終構(gòu)建成了“以學(xué)生深度學(xué)習(xí)為中心”的課堂。<br> 這種教學(xué)模式一是控制了老師的“講”，改變了“獨角戲”的課堂，二是控制了老師的“問”，改變了“二人轉(zhuǎn)”的課堂，從而激發(fā)了學(xué)生的“認知內(nèi)驅(qū)力”、“ 自我提高內(nèi)驅(qū)力”和“附屬內(nèi)驅(qū)力”，強化了其內(nèi)在和外在動機，最終真正成為了學(xué)生展示才華的殿堂。<br> 這種模式易于掌握，便于操作，真乃教師的一大福音。 <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">陽城四中體育教師上官雷平</font></h3> 龔院長倡導(dǎo)的先學(xué)后教、互助展評的教學(xué)模式，給了我深刻的啟發(fā)：應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)方法，采用情景、興趣引導(dǎo)等促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識，提升體育素養(yǎng)。<div> 一、轉(zhuǎn)變觀念：建立“以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為本”的理念,落實推進“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”體育教學(xué)內(nèi)容模式。<br> 二、教學(xué)內(nèi)容：體育健康課堂從培養(yǎng)運動健康常識，普及健康知識，指導(dǎo)健康生活方式，提高運動興趣和習(xí)慣入手；體育課以強化體育課堂常規(guī)，提升學(xué)生身體素質(zhì)，傳授基本運動技能和專項運動技能為主。通過分工、合作、流暢、有序地開展教學(xué),落實教學(xué)內(nèi)容。<br> 三、興趣促學(xué)：體育課讓學(xué)生直接參與體育課堂游戲設(shè)計,親身示范參與運動，體會成就感，在參與運動的同時掌握、提升專項運動技能。<br> 四、科學(xué)預(yù)設(shè)：教師在教學(xué)設(shè)計中著重考慮學(xué)生年齡特征，身體機能特點,在教學(xué)細節(jié)中找突破點，教學(xué)每一環(huán)節(jié)精心預(yù)設(shè),多次打磨課堂的訓(xùn)練內(nèi)容，促進學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。</div> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">白桑中學(xué)歷史教師崔麗嬌</font></h3> 學(xué)本教學(xué)模式倡導(dǎo)“先學(xué)后教，互助展評”，這種教學(xué)范式的操作程序是自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)三大策略的有機組合和螺旋式推進。以學(xué)定教，先學(xué)后教，讓學(xué)生的學(xué)獲得一種獨立自主的地位，這是承托整個高效課堂的基石。我在九年級復(fù)習(xí)課中進行了一些實踐。<br> 首先，在自學(xué)上采用課前預(yù)習(xí)式。預(yù)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)知識清單，將應(yīng)記應(yīng)背內(nèi)容放在課前，學(xué)生每天花十五分鐘左右背誦，每組四號同學(xué)可以減半記憶（只記重中之重），老師課前做學(xué)情調(diào)查（抽查背誦或者抽查個別學(xué)生做習(xí)題），把學(xué)生反映的疑難問題作為課堂教學(xué)的重難點。以專題復(fù)習(xí)課“中國近代史上的侵略戰(zhàn)爭和中國人民的抗?fàn)帯睘槔?，學(xué)生在課前用兩天時間（每天十五分鐘）完成了知識清單上總結(jié)的近代史上的五次侵略戰(zhàn)爭的背誦，課前老師了解到大部分學(xué)生對于抗日戰(zhàn)爭期間的重要戰(zhàn)役分不清楚。所以通過“以學(xué)定教”，老師鎖定了課堂學(xué)習(xí)的重點是抗日戰(zhàn)爭期間的重要戰(zhàn)役。<br> 其次，在課堂上，由于自學(xué)前置，課堂學(xué)習(xí)直接從互學(xué)開始，先用兩人小組互相提問這些重要戰(zhàn)役；然后老師再用白板展示課本以及中考真題中出現(xiàn)的有關(guān)這些戰(zhàn)役的文字、圖片、地圖等各種類型的相關(guān)史料，讓學(xué)生以四人小組互學(xué)的方式討論尋找不同類型史料中關(guān)鍵詞的方法，為展學(xué)做好準(zhǔn)備；在互學(xué)過程中，老師對學(xué)情的把握要時時更新，圈定學(xué)生互學(xué)的盲點和難點問題，比如很多學(xué)生把百團大戰(zhàn)和臺兒莊戰(zhàn)役的意義搞混，展學(xué)可以只針對這兩個戰(zhàn)役進行；展學(xué)時讓小組代表（一般為三號同學(xué)）結(jié)合課件出示的戰(zhàn)役形勢圖，講清地圖類材料找關(guān)鍵詞的方法，分析這兩個戰(zhàn)役的特點，形成時空觀念。<br> 最后，老師精選與戰(zhàn)役相關(guān)的習(xí)題，提升學(xué)生的知識運用能力，比如請學(xué)生以“中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮了中流砥柱的作用”為題寫一篇歷史小作文，來檢測學(xué)生對于本節(jié)課抗日戰(zhàn)爭中重要戰(zhàn)役的是否可以區(qū)分和運用，同時也可以提高學(xué)生的史料實證意識和歷史解釋能力。<br> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">陽城四中地理教師竇美麗 </font></h3> 學(xué)本課堂，就是讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的關(guān)注點，努力做到“以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為本”。作為地理教師，我的體會是：<br> 一、要設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，要充分利用教材、多媒體課件等教學(xué)手段，通過圖片的展示、問題的設(shè)疑，為學(xué)生設(shè)置了不同的問題情境，由淺入深，由易到難，由局部到整體，設(shè)疑讓學(xué)生思考，完成教學(xué)目標(biāo)。<div> 二、要師生共同創(chuàng)建小組合作團隊學(xué)習(xí)機制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)真實、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放，讓學(xué)習(xí)自然地生成。<br><div> 三、在日常教學(xué)中落實“改變一點點，一點點地改變”的思想。如，改變備課方式、編寫校本化教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)單、開展有效輔導(dǎo)與訓(xùn)練活動等，在教學(xué)中不斷總結(jié)提升，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量，教給學(xué)生“終生受用的地理”。</div></div> <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">玉琳中學(xué)數(shù)學(xué)教師崔學(xué)兵</font></h3> 龔院長在《中小學(xué)課堂教學(xué)的百年變遷和迭代發(fā)展》中，講到我們現(xiàn)在正處于“建構(gòu)主義教學(xué)觀與主體性教學(xué)時代”，我受到很多的啟示：<br> 首先，在教學(xué)中作為教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，我們既要重視學(xué)生（學(xué)習(xí)主體）的自我發(fā)展，但又不能否認老師的影響作用，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進者。對老師來說要創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，以學(xué)生為主，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的獨立思考。<br> 其次，老師要給學(xué)生提供真實的問題情境。老師不僅要開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問題，而且必須認識到復(fù)雜問題有多種答案，激勵學(xué)生對問題解決的多種觀點。老師幫助學(xué)生掌握應(yīng)對各種挑戰(zhàn)所需要的知識、技能和策略，養(yǎng)成獨立自主和控制自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠成為獨立的思考者和獨立解決問題者。<br> 最后，教師要激發(fā)學(xué)生潛力，善于利用老師提供的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合社會文化背景，積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)知識，充分發(fā)揮直觀能動性建構(gòu)知識的整體意義。 <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">陽城四中道德與法治教師楊麗</font></h3> 顧明遠說：“教師的作用是什么？為學(xué)生設(shè)計適合的學(xué)習(xí)方案，教師在新時代是一個學(xué)習(xí)設(shè)計者、指導(dǎo)者和幫助者?！边@句話深深地留在我的腦海里，學(xué)本教學(xué)的落實，課堂教學(xué)的改，學(xué)案的設(shè)計是前提。把教案變?yōu)閷W(xué)案，變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計，要強化學(xué)案的自學(xué)引導(dǎo)功能。<br> 一、教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：把“讓學(xué)生”改為“了解、掌握、體會……”，從目標(biāo)定位體現(xiàn)學(xué)生主體。<br> 二、在學(xué)習(xí)過程設(shè)計中，以學(xué)生的學(xué)引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，自學(xué)問題的來源可以是教師的精心設(shè)計，有啟發(fā)性引導(dǎo)性的主問題，也可以是預(yù)測學(xué)生可能提出來的問題。每一個學(xué)程的設(shè)計要靈活，自學(xué)-互學(xué)-展學(xué)學(xué)習(xí)方式的運用不能生搬硬套，自學(xué)可以解決的無需互學(xué)，互學(xué)可以解決的又何需展學(xué)，學(xué)程之間環(huán)環(huán)相扣，步步深入。<br> 三、練習(xí)題的設(shè)計要分層，有針對性，有必做和選做，必做題可以是基礎(chǔ)知識的考查，必做題體現(xiàn)能力的提升。<br> 四、備好課是上好課的前提，我們要深鉆教材，轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計好教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)單，為深耕課堂打好基礎(chǔ)，真正讓學(xué)本教學(xué)落地生根。 <h3 style="text-align: center"><font color="#ed2308">王村中學(xué)道德與法治教師范瑞軍</font></h3> 學(xué)本教育始驚蟄，雄飛方案惠陽城。3月5日有幸在現(xiàn)場參與我縣全域推進“學(xué)本教學(xué)”課堂改革啟動大會，認真聆聽了龔熊飛院長有關(guān)學(xué)本教育的講座，深受啟發(fā)。龔院長先是講了教育改革變遷，從行為主義、認知主義、建構(gòu)主義的三大教學(xué)觀到當(dāng)下我國“雙減”政策的落實，從遠至近，國內(nèi)國外的教育變革歷程如數(shù)家珍、見解獨到，讓我們又一次接受了教育思想上的洗禮。接著龔院長著重講了以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心的“學(xué)本教學(xué)”，用八個字概括學(xué)本教學(xué)模式，即：“先學(xué)后教，互助展評”。課堂上學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的三種學(xué)習(xí)方式去解決課堂問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究意識，學(xué)生可以也能夠真正成為課堂的主人。<br> 課堂改革一直在路上，“學(xué)本教學(xué)”必將助力課堂改革?！皩W(xué)本教學(xué)”方案能否在陽城落地生根，為“教育名城”助威吶喊，關(guān)鍵是“認真落實”。目前，“學(xué)本教學(xué)”的春風(fēng)已經(jīng)喚醒了大多數(shù)陽城教育人，在“雙減”的時代背景下，唯有把課堂正在交給學(xué)生，師生共同建構(gòu)課堂，才可能保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，才可能真正落實黨的教育方針政策。“認真落實”就要保質(zhì)保量的完成既定方案的每一步，每一個細節(jié)，切忌浮夸貪多，流于形式。當(dāng)前最重要的落實就是“按要求把‘學(xué)本教學(xué)’的‘四梁八柱’立起來”。首先教師要做好角色轉(zhuǎn)換，努力把課堂還給學(xué)生。其次，教師要學(xué)會靈活運用“學(xué)本教學(xué)”模式，鼓勵學(xué)生積極開展“自學(xué)-互學(xué)-展學(xué)”，特別是激發(fā)學(xué)生大膽展學(xué)，并調(diào)動全班學(xué)生在展學(xué)后參與提問、補充和質(zhì)疑，大面積激活課堂。再次，教師要按照“學(xué)本教學(xué)”的“學(xué)程”來設(shè)計課堂，根據(jù)“學(xué)本教學(xué)”備課模板和樣例，完成從教案設(shè)計轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變。 <font color="#ed2308"><b> 怎樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)案？</b></font><br><br><font color="#ff8a00"> 第一步：</font>確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，也叫學(xué)習(xí)目標(biāo)。<br><br><font color="#ff8a00"> 第二步：</font>把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，鎖定重難點的問題叫主問題，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要以主問題為主。<br><br><font color="#ed2308"> 判斷主問題的標(biāo)準(zhǔn)：</font>問題是否對準(zhǔn)重難點；是否成為學(xué)生思維的引爆點。<br><br><font color="#ff8a00"> 第三步：</font>設(shè)計“學(xué)程”<br><br><font color="#ff8a00"> 第四步：</font><font color="#333333">練習(xí)的分層設(shè)計</font><br><br><b><font color="#ed2308"> 導(dǎo)學(xué)案的編寫原則</font></b><br><br><font color="#ff8a00"> 學(xué)案導(dǎo)學(xué)化：</font>能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案才是導(dǎo)學(xué)案。<br><br><font color="#ff8a00"> 導(dǎo)學(xué)問題化：</font>導(dǎo)學(xué)案能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向重難點。<br><br><font color="#ff8a00"> 問題思維化：</font>導(dǎo)學(xué)案要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維?？荚嚲褪强紝W(xué)生思維的品質(zhì)。<br><font color="#ff8a00"><br></font><div><font color="#ff8a00"> 思維品質(zhì)化：</font>人的思維大致分為五類，思維的嚴密性品質(zhì)、思維的敏捷性品質(zhì)、思維的發(fā)散性品質(zhì)、思維的批判性品質(zhì)、思維的深刻性品質(zhì)。導(dǎo)學(xué)案要把學(xué)生導(dǎo)向各種優(yōu)秀的思維品質(zhì)。<br></div> <h3 style="text-align: center"><br></h3> <h3 style="text-align: center"> 學(xué)本教學(xué)，就是把老師教為中心的課堂改為學(xué)生學(xué)為中心的課堂，就是把違反教育規(guī)律的教學(xué)行為進行改正，按規(guī)律辦，提高教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)定教，以教助學(xué)是基本的教學(xué)規(guī)律。學(xué)生主體，老師主導(dǎo)是基本的教學(xué)原則。老師講授式的課堂違反了這些教育規(guī)律、教育原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，傳統(tǒng)課堂都是老師在教，在講，在表演，在表現(xiàn)。學(xué)本教學(xué)就是要把學(xué)生主人的地位還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，就像把土地還給農(nóng)民一樣。<font color="#ed2308">龔院長說：“課堂不是老師表演的地方，不是老師作秀的地方，不是老師賣弄才華、賣弄風(fēng)情的地方，不是，都不是。課堂樸實得像泥土一般，是學(xué)生每天學(xué)習(xí)的地方?！?lt;/font>控制老師的講，并不是削弱老師的主導(dǎo)地位，只不過老師由講授者變成指導(dǎo)者，從演員變成導(dǎo)演。自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)每一個環(huán)節(jié)中都離不開老師的導(dǎo)，老師的干預(yù)。有了老師的導(dǎo)，才能使每一階段，每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)走向深化，走向增值。</h3>