<p class="ql-block ql-indent-1">六年級作為畢業(yè)班，重要性不言而喻。為督促六年級教學(xué)，我校于第四周開展了六年級教學(xué)督導(dǎo)活動。</p> 活動安排 語文老師的風(fēng)采 <p class="ql-block ql-indent-1">《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。教學(xué)中首先我設(shè)計(jì)古詩導(dǎo)入以悟促讀，以讀助悟:整個課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，朗讀重點(diǎn)句子、師生合作朗讀等方式邊讀邊談體會，同桌、小組交流讓學(xué)生在讀中感悟到了時間匆匆而逝為第二課時的品讀、小練筆做好鋪墊。其次培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力:課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)作者簡及寫作背景并作整理，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會情感。再次注重讀書中的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處，因此設(shè)計(jì)學(xué)生邊讀邊圈畫體會。這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位，實(shí)效性較高，學(xué)生有收獲，但是也有兩點(diǎn)不足。其一，交流不夠，能做到生生互動，但是不到位，可能是對本班學(xué)習(xí)現(xiàn)狀考慮太多。其二由于追求課堂完整而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處?？傊可弦淮喂_課都會讓自己成長一步，每成長一步就能夠很好的激勵自己更好的前進(jìn)，加油！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳宏艷老師執(zhí)教的六年級語文下冊《騎鵝旅行記》。《騎鵝旅行記》是部編版六下語文第二單元的一篇童話，選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。作者按事情發(fā)展的順序，生動形象敘述了小男孩尼爾斯因調(diào)皮被變成小人，接著騎鵝旅行，最后變回原樣的過程，故事想象奇特，情節(jié)曲折。課文篇幅較長，訓(xùn)練學(xué)生概括篇幅較長課文的主要內(nèi)容，也是本節(jié)課的目標(biāo)。在長文短教的教學(xué)策略上陳老師設(shè)計(jì)巧妙，引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，學(xué)生的提煉概括能力得到了較好的訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王仕榮老師講的是口語交際。 口語交際課的授課特點(diǎn)，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，設(shè)置的問題應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，在整個課堂過程中說應(yīng)該貫穿始終，一是學(xué)生說的話要多，二是說話的人要多，三，教師盡量少說。</p><p class="ql-block ql-indent-1">口語交際，同讀一本書的課后反思：本次口語交際，通過交流，拉近了學(xué)生與閱讀之間的距離，為以后平等有效的閱讀對話做了很好的鋪墊，也圍繞著不同的話題進(jìn)行了不同層面的互動，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣。教學(xué)時，以一兩個重點(diǎn)話題為例，通過交際方法的指導(dǎo) ，引導(dǎo)學(xué)生從大膽說到會說；從認(rèn)真聽到會聽，并進(jìn)行客觀評價(jià)，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語交際能力訓(xùn)練的層次性。但是在課堂實(shí)際操作中，部分學(xué)生也體現(xiàn)出了口語貧乏，沒有有更好的語言表達(dá)能力。口語交際能力訓(xùn)練在抓好語言表達(dá)能力訓(xùn)練的同時，還要教會學(xué)生交際的方法。掌握交流方法后，引導(dǎo)學(xué)生從別的話題進(jìn)行交流，再拓展延伸，向別人推薦一本自己喜歡的書，進(jìn)一步鞏固交際方法。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李興惠老師這節(jié)課利用課件，引導(dǎo)學(xué)生感受我們的日子是如何匆匆溜走的，并進(jìn)行仿說練習(xí)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝，從而產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言，從而到達(dá)積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。此外，師生、同桌共學(xué)，進(jìn)行了朗讀分工，學(xué)生情感得到很好的釋放。</p><p class="ql-block ql-indent-1">從整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)局部對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注重教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。因此在閱讀教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入文本，進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，會加深對課文的理解和體驗(yàn)，會受到情感熏陶，會享受到審美的樂趣。</p> 數(shù)學(xué)老師的風(fēng)采 <p class="ql-block ql-indent-1">根據(jù)學(xué)校安排，六年級兩位數(shù)學(xué)教師的課被安排在了星期三上午，教學(xué)內(nèi)容是《圓柱的表面積》，采取“同課異構(gòu)”的形式進(jìn)行研討。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王大成老師的課，以相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，既鞏固了所學(xué)知識，又能為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。整節(jié)課中，老師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問題也很積極。練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)巧妙，以闖關(guān)的形式（第一關(guān)：拜師學(xué)藝——第二關(guān)：小試身手——第三關(guān)：大顯身手）激發(fā)學(xué)生的求知欲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">馬道群老師的課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊知和情景設(shè)置結(jié)合使用，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，更能吸引學(xué)生興趣。在教學(xué)過程中，實(shí)物分析與多媒體展示相結(jié)合，更具時效性。習(xí)題設(shè)計(jì)，層層深入，兩名學(xué)生同時上臺同做一道題，對比學(xué)習(xí)，并由學(xué)生自己講解，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的同時，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。</p> 英語老師的風(fēng)采 <p class="ql-block ql-indent-1">李娜老師：注重課堂基礎(chǔ)的落實(shí)和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí) 體現(xiàn)在組織學(xué)生黑板聽寫互批 英語課堂完成語言由輸入到輸出的過程 輸出環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生到講臺進(jìn)行角色表演 。得到張校長的肯定！</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳巧老師：課堂氛圍生動活潑 注重與學(xué)生的互動 體現(xiàn)在課堂學(xué)生一起律動感受英語語言美 師生問答互動較多引導(dǎo)學(xué)生自行得出答案。</p><p class="ql-block ql-indent-1">兩位老師都在課堂中運(yùn)用多媒體教授課文聽讀，信息技術(shù)的應(yīng)用得到校領(lǐng)導(dǎo)肯定。不足之處：ppt問題字幕過小，后邊同學(xué)看不見，影響課堂效果。</p><p class="ql-block"><br></p>