晨光小學六年級組的美篇

晨光小學

六年級語文組 誦讀經(jīng)典是晨光小學校的特色活動，建校以來，全體師生都深深地領悟到此活動的重大意義以及給學生身心成長帶來的巨大好處:古詩文誦讀豐富了學生的內(nèi)涵、開闊了學生的胸襟、凈化學生的靈魂，啟迪了學生智慧。 而讓學生喜愛吟誦古詩，喜愛積累經(jīng)典詩詞，提高學生的綜合素質(zhì)，豐厚學生的精神底蘊，營造良好的讀書氛圍，是晨小語文教師認真踏實，始終如一堅持做好的一項重要工作。 我們六年級語文組老師到用課余時間，在辦公室對所要背誦的25首古詩和6篇朗讀篇目進行了深入教研。 3月4日六年級語文組在四樓會議室進行古詩詞教研成果展示，學校領導，五六年級語文老師，及全校學科組長參加本次活動。 杜敏老師和大家一起賞析的古詩是《終南別業(yè)》。杜老師先給大家講了這首詩的寫作背景，這首詩是王維晚年的經(jīng)典之作。此詩大約寫于公元758年、王維晚年官至尚書右丞，由于政局變化反復，他早已看到仕途的艱險便想超脫塵世，隱退下來。這首詩沒有描繪具體的山川景物，而重在表達本詩人隱居時悠閑自得的心境。 杜老師又根據(jù)自己的理解，用簡短的語言講了這首詩的大意。還對這首詩中容易讀錯的字音做了強調(diào)。然后根據(jù)這首詩描寫的意境，杜老師向大家聲情并茂的朗讀了一遍古詩。我們仿佛看到了隱居山林的王維正游山玩水，自得其樂，生活是那么悠閑舒適。 李慧老師與大家分享的是宋詞《訴表情》。這首詞是陸游晚年隱居山林后所作。這首詞可以說是一支英雄遲暮，壯志未酬的浩歌，表現(xiàn)了作者熾熱的愛國襟懷，及其對南宋統(tǒng)治者喪權辱國行為的批判。 詞的上闋“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”，再現(xiàn)了詩人過去奔赴抗金前線的勃勃英姿，當年的貂裘戎裝，如今早已塵封色暗，英雄無用武之地，何等惆悵。 下闋進一步寫理想與現(xiàn)實的矛盾，發(fā)出更深沉的浩嘆：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”，說盡平生的失意，放眼西北。神州陸沉，回首人生，兩鬢繁霜，沉思往事，壯志未酬。何等得悲涼啊! 這首詩的感情基調(diào)，上闋激越，下闋沉郁。李老師深情的朗讀觸動每個人的心弦，讓我們再次感受到愛國詩人陸游的忠心亦膽，這首詞也將激勵所有中國人熱愛祖國，保衛(wèi)祖國。 “桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅” 張峰老師與大家分享的古詩是《江畔獨張尋花七絕句》，作者是唐朝大詩人杜甫、偉大的現(xiàn)實主義詩人，被后人尊為“詩圣”，其詩被稱各詩史，與李白合稱李杜。 此詩題為尋花，實為遣愁散悶，因而隱藏著悲的情調(diào)，當時杜南定居成都草堂，生活稍稍安定，但年逾半高、垂老矣。心中無限感慨。春暖花開，杜甫本想尋伴同游賞花，卻未能尋到，只能獨自在錦江江畔散步，每經(jīng)一處寫一處，換一意一連七首、七首詩成一體系，又自成章法，本首是第五首，寫到黃師塔前看花，自己的倦態(tài)，運用疊詞描寫了景色的美，情景抒發(fā)了自己心中情感。 張老師用深沉的語氣讀出杜甫江畔尋花時那種淡淡的憂傷感。 　　段秀榮老師解析的古詩《馬跑泉》，詩中短短四句話，卻為我們講述了兩個關于駿馬的傳說?！榜R蹄踏破迸飛泉”一句，為我們講述了馬跑泉的來歷。據(jù)說北宋末年，金兵侵濟南，守將關勝壯烈犧牲,他的坐騎怒吼咆哮，憤而刨地，居然扒地出泉，故而得名“馬跑泉”。 “八駿曾聞馳八極”一句，講述了周穆王的八匹日行三萬里的駿馬，在國家危難之時，載周穆王飛馳回國，挽救國家危難的故事。詩的最后一句作者發(fā)出了深深的感嘆:百年世事，又出現(xiàn)多少滄海桑田? 因此，最后一句要讀出感嘆的語氣。 段老師文學底蘊深厚，一首短短的小詩，在他的精彩解析下讓我們感受到，中華傳統(tǒng)文化的博大精深。老師們挖掘古詩的內(nèi)涵，能聽到這樣精彩的傳說，孩子們怎么會不喜歡古詩呢？ “花有重開日，人無再少年” 宋代文學家蘇軾是用怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故的呢？周惠銀老師向大家解析了蘇軾的《浣溪沙》。這首詞是蘇軾被貶官黃州期間所作。當時作者在蘄水清泉寺游覽，游覽時詞人發(fā)現(xiàn)這里的蘭溪竟然自東向西而流，頓生感慨。 詞的上闕勾勒了春天蘭溪雨后的美景。下闕借景抒情，發(fā)表自己的觀點。文中“誰道人生無再少，門前流水尚能西！”一句，以問句起首，極有氣勢，這里也隱含著詞人對人生深深的思考。 周惠銀老師帶領大家用激昂高亢的語氣讀出詞人永不放棄的人生態(tài)度和曠達樂觀的頑強精神。 　　“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！蓖趵蠋熡靡痪淝Ч琶浼て鹈總€人的愛國熱情，面對國家，民族的危亡，詩人夏完淳以少年的熱血英勇的斗爭，譜寫了一曲悲壯動人的生命之歌，下面我們一起走進他的古詩《別云間》。 《別云間》是明代詩人夏完淳被清兵逮捕后，在解往南京前，臨別松江華亭時寫下的一首詩，詩中的云間就是作者的家鄉(xiāng)，詩中最后一句話，他說到帶我魂歸來的那一天，抗清的義旗一定會在空中飄揚，表達游詩人對抗清斗爭的堅定信念。 王老師用鏗鏘有力的話語讀出了這首詩的悲憤語氣，令在坐的老師贊嘆不已！ “李杜文章在，光焰萬丈長”劉思琦老師帶領大家走進杜甫，賞析他的《登高》。 安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年，但地方軍閥又趁勢而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種形式下，詩人杜甫只有繼續(xù)“漂泊西南天地間”在“何日是歸年”的嘆息聲中掙扎，時代的苦悶，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友:李白、高適、嚴武的相繼辭世，種種愁云時時壓在他的頭，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”他是為排遣抑郁而獨自登臺的。 “艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”有感于一生的窮困、漂泊，于是，寫下了這首詩。 劉老師將個人之悲、國家之愁，心憂天下的百感千愁，朗誦的淋漓盡致，令在場的老師們身感同受。 　　朱艷芹老師與大家一起賞析了《前出塞九首》（其六）這是唐代詩人杜甫的一首軍事題材詩歌名篇，意在諷刺唐玄宗的開邊黷武。 詩的前四句提出作戰(zhàn)步驟的關鍵所在，要擁有強大的軍隊，制敵有方，智勇兼施，才能克敵制勝，兩個“當”和兩個“先”，使詩文節(jié)奏明快和諧，這四句一氣呵成，淺名有理，暢快淋漓，為下文詩人的議論埋下伏筆。 在接下來的四句中，慷慨陳詞提出自己的觀點，詩人認為，擁有強大的軍隊是為了守衛(wèi)邊疆，而不是為了征伐，所以，在能夠保衛(wèi)國家的前提下，盡量不要動用武功，更不要靠自己強大的武力去侵略其他國家，由此可見，詩人的最終觀點是，既要擁有武力，又不能窮兵黷武，要以制侵陵為限，這樣才能使人民安居樂業(yè)，天下太平。 朱老師對本詩有獨特的理解，朗讀氣勢恢宏，充滿正義之氣。 　　“亙古男兒一放翁，至此未見九州同?！边@句正是南宋詩人陸游的一生寫照。蔣翠英老師和大家一起賞析的是陸游的《游山西村》，首先介紹了這首詩的寫作背景： 愛國詩人陸游一直主張抗金，因極力推助北伐被罷官。世人回歸故里，內(nèi)心郁悶，對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的淳樸自然。重要的是他并未喪失信心，深信有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合。 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！边@句是千古名句，寫景中蘊含人生哲理。我們生活中往往會遇到出路難尋的情況，也會因此而迷茫。但是只要我們心存希望，鍥而不舍，勇于開拓，便會豁然開朗，發(fā)現(xiàn)一片充滿光明和希望的新天地。讀到這一句的時候，要注意作者心情的變化。從無路可走的失落、疑惑、著急，到柳綠花艷眼前忽現(xiàn)一村的興奮、激動。 蔣老師還讀出了農(nóng)村豐收之年歡悅一片的氣氛，以及作者對農(nóng)村生活的向往。 蔣郁老師解析了范仲淹的邊塞詞《漁家傲》。這首詞既表現(xiàn)將軍的英勇氣概及征夫的艱苦生活，也暗喻對宋王朝重內(nèi)輕外政策的不滿，愛國激情，濃重鄉(xiāng)思，兼而有之，構(gòu)成了將軍與征夫思鄉(xiāng)卻又渴望建功立業(yè)的復雜而又矛盾的情緒。這種情緒主要是通過全詞景物的描寫，氣氛的渲染，婉曲的傳達出來，情調(diào)蒼涼而悲壯。 蔣老師帶領其他老師一起朗讀這首詞，把作者壯志難酬的感慨和憂國的情懷表達的淋漓盡致。