<p class="ql-block"> 在“雙減”背景下，為了做到減負(fù)提質(zhì)，不斷提升課堂效率，并充分發(fā)揮我校區(qū)校級骨干教師的示范帶動作用，長陽中學(xué)在2021一2022第二學(xué)期的第二、第三周開展了全校骨干教師示范課活動。</p> <h3 style="text-align: center">圖為骨干教師示范課安排表</h3> <p class="ql-block"> 骨干教師認(rèn)真?zhèn)湔n，積極探索，不斷應(yīng)用和落實長陽中學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式，積極、嘗試、改進使用本學(xué)科的課堂觀察量表，起到了很好的引領(lǐng)和示范作用。</p> 姜海燕老師根據(jù)學(xué)習(xí)進度、學(xué)生掌握知識的能力及身心發(fā)展規(guī)律，運用“三環(huán)六步”教學(xué)模式精心設(shè)計了作文講評課——《我的新偶像》。課堂上激趣導(dǎo)入之后，開展第一個活動“方法大拼盤”，讓學(xué)生利用10分鐘的時間以小組為單位交流匯總寫作方法；第二個活動是以小組為單位進行展示，說方法、舉例子；第三個活動是每個人回憶四篇課文中最感動自己的一點，進行小組分享和班級分享，分享的過程其實就是學(xué)生回憶、鞏固方法的過程?；谡n堂內(nèi)容，姜老師布置了兩個課后作業(yè)：一是把本節(jié)課的寫作方法以結(jié)構(gòu)圖的形式進行整理，二是修改自己的作文。整節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和自主思考能力，達成了“讓學(xué)生動起來”這一根本目的。她強調(diào)，要在不同課型上落實好“三環(huán)六步”教學(xué)模式，設(shè)計好語文教學(xué)活動，讓每個人都學(xué)有所獲！ 李麗輝老師在“雙減”背景下及新課程理念指導(dǎo)下，以“文言、文學(xué)、文化”為中心，長文短教，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以舊帶新、文言與現(xiàn)代互譯、搶答識記等方法落實中考考查點。教學(xué)中，她組織學(xué)生采用朗讀和探究的方式，感悟到作者艱辛的求學(xué)經(jīng)歷和良苦用心，從而正確地看待師生關(guān)系，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、不怕吃苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。她明確，文言文教學(xué)要注意不時地進行總結(jié)，要求同學(xué)考慮問題的方式、方法要靈活多樣，但應(yīng)始終圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，以達到最佳的教學(xué)效果為目的。 吳金平老師在“雙減”政策引領(lǐng)下及我?！叭h(huán)六步”的陽光課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下，提出要改變思想，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，跳出自己的“舒適區(qū)”；要努力消除職業(yè)倦怠，提高專業(yè)素養(yǎng)，提升戰(zhàn)斗力。針對學(xué)情，她將教學(xué)內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)闹亟M與加工，在函數(shù)的概念教學(xué)課中設(shè)置了一系列的驅(qū)動性問題，讓學(xué)生動手操作，繪制函數(shù)圖；積極動腦，用嚴(yán)密的邏輯推理尋找定義域。課后精簡習(xí)題，使作業(yè)及評價方式多樣化。她表示，要讓學(xué)生在自主中求知、在合作中獲取、在探究中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 王海燕老師基于基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，認(rèn)真分析了本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從八年級下冊Unit 1 Communication Workshop 讀寫課入手，由簡到難，精心設(shè)計閱讀問題，將課堂分為兩部分，第一部分為通過閱讀，讓學(xué)生理解與未來生活相關(guān)的詞匯及其表達方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，獲取各個段落的主旨大意并匹配相應(yīng)主題，通過閱讀文章提取文章框架結(jié)構(gòu)；第二部分為引導(dǎo)學(xué)生利用本課主題“The life in two years”和文章框架結(jié)構(gòu)，用一般將來時仿寫出一篇關(guān)于自己未來生活的短文。本節(jié)課主要以學(xué)生個人活動為主，小組活動、集體活動為輔助。她表明，在英語課堂中，她會鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，力求做到從學(xué)生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生自主探究與合作、交流，培養(yǎng)用英語解決問題的能力，尊重學(xué)生個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而達到發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的目的。 韓艷芳老師在“三環(huán)六步”陽光課堂復(fù)習(xí)課的實施過程中，提出要“真探究、促思維；爭創(chuàng)新、提素養(yǎng)”。她以初三物理《熱現(xiàn)象——物態(tài)變化》復(fù)習(xí)課為例，闡述了“三環(huán)六步”教學(xué)法，以三個實驗為核心，通過“一圖五線”，“一圖”即思維導(dǎo)圖，“五線”即情境線、任務(wù)線、問題線、素養(yǎng)線、評價線，完成對物態(tài)變化的復(fù)習(xí)、掌握。她提出，課堂的主人是學(xué)生，我們設(shè)計的所有活動都應(yīng)是以學(xué)生的獲得為目標(biāo)，復(fù)習(xí)課是對知識的一種彌補，一種整合，一種提升，在復(fù)習(xí)課中更要突出學(xué)科特色。 任雪飛老師為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實驗?zāi)芰?，將化學(xué)實驗作為《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的重心，以切水果的刀變黑、放熱反應(yīng)、鑒別真假黃金、金屬與酸的反應(yīng)四個實驗為素材主線，以金屬與酸的反應(yīng)為內(nèi)容主線，以探究實驗一類物質(zhì)學(xué)習(xí)的方法為方法主線，使學(xué)生在解決實際問題的同時，歸納出通過金屬與酸反應(yīng)的來比較金屬活動性的思路。課堂以“問題－假設(shè)－設(shè)計方案－實驗－結(jié)論－表達交流”的程序進行，激發(fā)學(xué)生的問題意識、尋證意識，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。她希望，窮盡自己的一切想法去落實雙減，做好自己能做的一切去迎接雙新，打造出自己心目中的雙效課堂。 梁娜老師以《動物的類群》一課為例，詳盡地闡述了自己的教學(xué)設(shè)計。她以每一個動物類群的代表動物為線索，通過介紹代表動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，來歸納這類動物的共同特征以及與人類的關(guān)系。結(jié)合“生物的進化規(guī)律”和“生物的適應(yīng)性”等生物學(xué)觀點，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理，學(xué)習(xí)動物主要類群的主要特征。在授課過程中，她結(jié)合這一觀點，通過比較等方法引導(dǎo)學(xué)生對知識進行復(fù)習(xí)、整理，以便進一步認(rèn)同這些生物學(xué)觀點，并從中找到學(xué)習(xí)的方法，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。她說到，課堂上教師要始終保持高度的教學(xué)熱情和激情來感染學(xué)生，使整節(jié)課在輕松活躍的氣氛中進行，達到良好的教學(xué)效果。 張艷華老師在與學(xué)生實際生活相聯(lián)系、注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐基礎(chǔ)上，細(xì)致地設(shè)計了《青春飛揚》一課。課前要求學(xué)生在預(yù)習(xí)知識的基礎(chǔ)上收集與所學(xué)知識相關(guān)的傳統(tǒng)文化詩詞或相關(guān)案例；在教學(xué)實踐中，她通過兩塊核心材料“不沉迷網(wǎng)絡(luò)的驢友”和“自信自強的谷愛凌”來突破重、難點，學(xué)生則通過閱讀文字材料、與小組成員合作學(xué)習(xí)及課后檢測的方式加深對自信、自強品質(zhì)的理解。此次教學(xué)設(shè)計積極發(fā)揮了學(xué)生的主動性，避免了課上傳統(tǒng)文化教學(xué)被動、實效性差的弊端。 雷學(xué)珍老師在《英雄凱旋曲》一課中巧妙設(shè)計活動，通過學(xué)歌譜、歌詞、練和聲、學(xué)口風(fēng)琴的方式，積極發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓課堂真正地活了起來、動了起來，使學(xué)生樂學(xué)音樂、好學(xué)音樂。她講到，雙減之下，她將以推進高質(zhì)量教學(xué)為目標(biāo)，在教育改革的推進中不斷修補漏洞、與時俱進，不斷改善和優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。 九位骨干教師的交流匯報，引發(fā)了場內(nèi)教師的思維碰撞，大家積極分享、交流自己對教師角色、教育教學(xué)、專業(yè)成長的深入思考。最后，副校長劉雪芹對本次論壇活動做了熱情洋溢的總結(jié)，她指出，教育的生命力在于教師的成長與發(fā)展，她希望全體教師能夠借本次論壇的東風(fēng)，大膽創(chuàng)新，追求卓越，爭取做德高、業(yè)精的教師。